黑龍江省大慶市新潮學校 申 華

物理教學中的實驗包括學生實驗和演示實驗兩類。演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗，是為物理概念、規(guī)律的教學服務的，它不但可以給學生提供具體的形象素材，提高學生的感性認識水平，其重要性還體現在以下幾個方面。

一、激發(fā)學生學習物理的熱情

對于初中生來說，他們的好奇心和求知欲較強，對于新奇的物理實驗現象更是有著濃厚的興趣。所以，物理教師要認真做好每一個演示實驗，仔細觀察學生的思想活動，創(chuàng)立積極思考的課堂氛圍，激發(fā)學生學習物理的熱情，幫助學生掌握物理知識。

二、實驗能為學生創(chuàng)設良好、有效的求知環(huán)境

對于教學中如概念、規(guī)律性的知識，語言往往起不了作用，這時候學生只有通過實驗才能深入了解。例如凸透鏡成像的規(guī)律：當u＞2f時，成倒立放大的實像；當u＜f時，成正立放大的虛像。若不做實驗，僅憑語言描述，學生很難牢固掌握，即使強迫學生記住了，也會感到單調、枯燥，甚至難以相信。如果通過演示實驗，讓學生觀察，就會給學生留下深刻的印象。演示實驗為學生提供了一個有效學習的環(huán)境，同時達到了鞏固所學知識的目的。

三、演示實驗能糾正學生在學習過程中形成的錯誤概念

在學習的過程中，學生經常根據生活或學習中的某些經驗，形成了一些非科學的觀念，如果只靠老師的語言講解，學生是很難把它們糾正過來的。例如，由牛頓第一定律可知“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，但在學生的頭腦中有一個根深蒂固的錯誤認識，就是“力是維持物體運動的原因”，這是因為學生通常忽略了物體與接觸面間的摩擦作用。通過實驗學生觀察到：小車在兩個粗糙程度不同的表面上運動的距離不同，在粗糙程度較小的表面上運動的距離較遠。經過分析推理得出：小車受到的阻力越小，速度改變得越小，當阻力減小到零時，速度將不會改變，小車將永遠運動下去。學生通過直觀的演示實驗糾正了“力是維持物體運動的原因”的錯誤認識。

四、實驗能培養(yǎng)學生動手、動腦及分析和解決問題的能力

很多學生認為，做實驗是老師的事，與自己沒什么大關系，自己只是看看熱鬧而已。針對這種情況，筆者有意識地將教師的演示實驗改為師生合作或學生分組實驗，讓每個人都參與到實驗中來。在觀察和設計實驗的過程中，要求學生要充分、科學地分析事物的存在及發(fā)展的規(guī)律，通過感官接受形象和數據信息，培養(yǎng)學生觀察能力和手腦并用的能力。學生在觀察分析的同時，在大腦中對存儲的有關信息進行更加深入的加工，從而加強思維能力的培養(yǎng)；最后，把觀察的結果和得出的結論用文字的形式表達出來，又培養(yǎng)了學生的表達和概括的能力。所以實驗的過程是學生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉的最基本的過程。

五、實驗能培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新的精神

通過多個實驗有時可以探究同一個物理規(guī)律，用不同的器材、不同的實驗方法進行實驗，可以活躍學生的思維，激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新的欲望。這樣的實驗能在不知不覺中引導學生尋求創(chuàng)新，不拘于一種思維定式，從多方面培養(yǎng)學生探究物理的興趣，鍛煉學生的動手和實驗創(chuàng)新能力。

如在做“影響通電螺線管磁性強弱的因素”實驗時，當學生用控制變量法研究電磁鐵磁性與電流大小的關系時，筆者要求學生用以前學過的知識分析：影響線圈中電流大小的因素有哪些？學生很快由公式I=U/R得出：一是導體兩端的電壓。當R一定時I與U成正比。要使線圈中的電流由小變大，則應使線圈兩端的電壓由小變大。怎么做？增減電池！很快學生就完成了這個實驗。二是改變導體的阻值。當U一定時I與R成反比。要使電流由小變大，則應使電阻由大變小。怎么辦？使用滑動變阻器！于是，在復習、提問、運用舊知識的同時，學生又順利地接納了新知識，還設計研究了電磁鐵磁性與線圈匝數、有無鐵芯的關系，拓寬了思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

六、實驗中，教師要注重培養(yǎng)學生自學能力和獲取信息的能力

在實驗教學過程中要注意培養(yǎng)學生的歸納、綜合知識的能力,應以物理知識為載體，精心組織材料，使學生熟練掌握如何査閱資料、綜合運用圖表等信息，進行歸納、比較,抓住關鍵點，通過邏輯推理，自主地得出正確結論。由學生自己總結出來的知識,學生總是最難忘的。如在總結折射規(guī)律中的兩角關系時,有一位同學說:“老師,我發(fā)現不論是什么角,在空氣中的角都較大?！边@話雖有一定的局限性，并做了一些的說明，但這個結論在初中階段作折射光路圖時很有實用價值。筆者當場肯定了他自學總結能力,并與同學交流后及時加以推廣?，F在的課改教材與傳統(tǒng)教材有一個明顯的區(qū)別：課改教材中有大量的“實踐活動”或“想想做做”，教師應該引導學生多參與這些活動，鼓勵學生通過査閱圖書資料、上網査詢、向專業(yè)人士了解等手段來獲取知識，以小論文的方式寫出來并與同學交流。

七、實驗時，教師要放下“師道尊嚴”的架子，注重情感投入

演示實驗教學過程中，教師要注重與學生的情感交流，關注學生的成長，增進與學生的感情,為學生創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，鼓勵和尊重學生，喚起師生之間的情感共鳴，從而使教學雙邊活動活躍起來。

重視實驗教學，不僅能順利地完成大綱規(guī)定的教學任務，而且還有利于加強對學生的觀察能力、操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)。