山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 宋占軍

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)一直受到了各方面的重視。而傳統(tǒng)的教育方式常常會(huì)忽視創(chuàng)新，忽視學(xué)生的特長(zhǎng)及個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有些學(xué)校在化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)方面投入不夠，一些硬件要求無(wú)法達(dá)到，這就導(dǎo)致雖然身處素質(zhì)教育階段，但是教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有跟上轉(zhuǎn)變的步伐。從以上種種可以看出，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，也就沒(méi)法進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)的建構(gòu)能力，更不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。所以，我們需要積極進(jìn)行教育改革，認(rèn)真做好高中化學(xué)和核心素養(yǎng)的建構(gòu)任務(wù)。

一、我國(guó)高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含學(xué)科觀念、學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐和學(xué)科價(jià)值的追求等方面，每個(gè)方面都關(guān)乎著教育改革的根本。近年來(lái)，對(duì)我國(guó)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角的分析思考逐漸成為熱門(mén)研究話題，主要原因就是教育問(wèn)題變得異常嚴(yán)峻，部分學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的狀況嚴(yán)重甚至根本就不存在，學(xué)校只顧上課，全部是理論課，實(shí)驗(yàn)課程變成了“空談”，教學(xué)過(guò)程只重成績(jī)不重核心素養(yǎng)的構(gòu)建，相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校違反素質(zhì)教育規(guī)定的行為很少予以處罰，聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)校繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育這一模板，在制度上做不到堅(jiān)決落實(shí)，這種種情況都是我國(guó)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以我們需要通過(guò)種種政策以及手段，努力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)水平，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程有重要意義。

二、國(guó)外高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的成功模式

1972年，美國(guó)華盛頓大學(xué)的史密斯教授提出了化學(xué)價(jià)值性原理，表示化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值是緊密相關(guān)的，隨后，比利時(shí)安特衛(wèi)普大學(xué)的愛(ài)華特和塞里等人從化學(xué)學(xué)科觀念的角度對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)做了深入探討，他們指出，了解化學(xué)學(xué)科概念后，才能對(duì)其核心素養(yǎng)的建構(gòu)有個(gè)基本的框架。20世紀(jì)90年代，日本東京大學(xué)的鳩山里行教授從心理學(xué)的角度對(duì)化學(xué)學(xué)科思維進(jìn)行研究。他指出，化學(xué)的學(xué)科思維是十分重要的，這是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要注意養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索與總結(jié)，因?yàn)楹芏嘣矶际窃趯?shí)驗(yàn)探究與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的研究又進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。挪威奧斯陸大學(xué)化學(xué)院的兩位教授開(kāi)始研究如何高效地進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)踐，并通過(guò)一系列的調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)最終得出加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和建立合理的實(shí)踐模式是優(yōu)化化學(xué)探究實(shí)踐的主要途徑。以上國(guó)外的種種關(guān)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)探究在化學(xué)學(xué)科觀念的塑造、化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀的建立以及化學(xué)學(xué)科實(shí)踐探究方面取得了累累碩果。

三、結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（一）注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科觀念的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，是一門(mén)在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。所以我們要注重化學(xué)研究，例如高中化學(xué)課堂中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)鈉這種物質(zhì)，研究物質(zhì)時(shí)，需要了解其物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)需要通過(guò)表面的觀察及實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，化學(xué)性質(zhì)需要通過(guò)Na的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出。通過(guò)研究其物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，最終就能得到鈉這種物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的有關(guān)信息。

（二）注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)還要注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行積極的探索與總結(jié)，因?yàn)楹芏嘣矶际窃趯?shí)驗(yàn)的探究與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的。例如我們?cè)谘芯柯葰獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)觀察其與某些物質(zhì)在一定條件下反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)得出。

（三）注重學(xué)生探究實(shí)踐的培養(yǎng)

化學(xué)探究極其重要，很多實(shí)驗(yàn)原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的，例如在實(shí)驗(yàn)探究海水制鎂的過(guò)程中，我們無(wú)法去海邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是我們可以通過(guò)對(duì)所學(xué)的化學(xué)方程式進(jìn)行探究，最終得出結(jié)論。

（四）注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科價(jià)值的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科價(jià)值在于能夠培養(yǎng)人的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及鍛煉人的邏輯思維能力，所以我們需要重視化學(xué)學(xué)科價(jià)值的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是在教育問(wèn)題如此嚴(yán)峻的今天，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程不可一蹴而就，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)模式不同于原有的模式，它要摒棄應(yīng)試教育的種種教學(xué)方法，通過(guò)教育教學(xué)改革，提高高中化學(xué)教學(xué)水平，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，與此同時(shí)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的過(guò)程中，需要有大量的人力物力投入，研究成本很高；而且我國(guó)這種依賴(lài)傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式短期內(nèi)很難改變。想要真正做好高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，需要各方的共同努力。

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