江蘇省邳州市占城中學 焦 靜

網(wǎng)絡有著豐富的信息資源，將網(wǎng)絡資源應用于語文作文的教學中可以對網(wǎng)絡資源進行共享，在這樣的環(huán)境下應如何實施初中語文作文教學的策略，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以下是具體策略。

一、建立網(wǎng)絡作文素材庫，豐富學生的寫作素材

在傳統(tǒng)的語文寫作教學過程中，一般是老師給出一定的寫作主題或者是確定的寫作題目，學生開始進行寫作，但學生最后呈現(xiàn)的作文往往都內(nèi)容空洞、脫離實際，這主要是因為學生沒有豐富的寫作素材，生活經(jīng)驗較少，所以不能很好地表達自己的真情實感。而在網(wǎng)絡環(huán)境下進行語文作文教學，可以利用網(wǎng)絡建立作文素材庫，豐富學生的寫作素材。首先，對于社會熱點問題，學生由于時間限制不能夠及時了解社會熱點問題，這時老師可以利用網(wǎng)絡為學生呈現(xiàn)出來，使學生根據(jù)社會現(xiàn)狀或突出事件表達自己的觀點和看法，及時了解社會動態(tài)。其次，對于一些寫作內(nèi)容，學生會出現(xiàn)不知從何下手進行描述的問題，這時老師就可以利用網(wǎng)絡的圖文、影像資料為學生呈現(xiàn)間接的生活經(jīng)驗，豐富學生的寫作素材。

二、利用網(wǎng)絡創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣

在初中語文寫作教學過程中，老師可以利用網(wǎng)絡創(chuàng)設一定的教學情境，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，使課堂教學更加多樣化，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)不同的情境寫作。教學情境的創(chuàng)設可以是生活情境，從學生的實際生活出發(fā)，拉近學生與語文教學之間的距離，使學生在完成語文寫作的同時提高自己留心觀察生活的能力；也可以是故事情境，通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)一定的故事，使學生對寫作背景或者寫作主題有更加深刻的了解，更好地完成語文寫作。

例如，在進行以母愛為主題的寫作時，我會在教學的開始利用網(wǎng)絡多媒體為學生播放一首歌曲——《母親》，使學生透過歌詞聯(lián)系生活實際，感受母愛的偉大；然后從網(wǎng)絡上選取一些表現(xiàn)母愛的圖片，有車站送別孩子依依不舍的母親，有田地間操勞一生的母親，使學生感受到母愛的時刻存在，在激發(fā)學生寫作興趣的同時，培養(yǎng)學生的感恩之情。

三、搭建網(wǎng)絡交流平臺，提升學生的寫作能力

網(wǎng)絡環(huán)境下的語文作文教學為學生提供了一個相互交流的平臺，學生可以通過網(wǎng)絡平臺將自己的寫作觀點進行交流互動，相互借鑒、取長補短，進一步提升學生的寫作能力。例如，在寫作教學結束之后老師可以建一個班級QQ群，及時了解學生在寫作過程中遇到的困難，再進行講解；同時師生之間、學生之間也可以在這個平臺上進行寫作心得的交流，老師也能夠更加全面地了解每位學生，更加有針對性地進行寫作教學，實現(xiàn)因材施教。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡評改方式，提高作文評改效率

初中語文作文教學并不只是學生完成作文的創(chuàng)作，還需要老師對作文進行評改，這是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的評改過程不僅浪費時間，也使得師生之間不能互動，老師不能當面給學生提意見，學生也不能及時進行反饋。所以在寫作教學中運用網(wǎng)絡可以更好地優(yōu)化網(wǎng)絡評改方式，提高作文的評改效率。學生可以將完成的作文上傳到班級網(wǎng)絡平臺，老師進行評改后，學生可以針對老師的批語發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)師生之間的積極互動。

五、結語

總之，在初中語文作文教學中充分利用網(wǎng)絡資源需要教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和教學水平，能夠及時更新教學理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用；同時學生也要積極參與到語文作文教學中來，充分運用網(wǎng)絡的有利條件，不斷提高寫作水平。