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探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶
—— 基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)模式探析

2018-02-23 14:12江蘇省啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)
新課程教學(xué)(電子版) 2018年11期
關(guān)鍵詞:探究性噪聲物理

江蘇省啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué) 祝 雷

隨著新一輪課程改革浪潮的滾滾向前,以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系逐步向以個人終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展為主體的核心素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是踐行高效課堂的終極目標。而探究式教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本”“注重科學(xué)探究過程”的課程理念,激發(fā)學(xué)生主動參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動。筆者認為,初中物理探究式教學(xué)模式為提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”創(chuàng)造了有利條件,下面具體從以下幾個方面加以分析。

一、立足現(xiàn)實生活,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“人逢喜事精神爽”,到底如何讓學(xué)生產(chǎn)生“人逢喜事精神爽”的感覺呢?由于物理知識與生活實際緊密相連,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感到物理就在自己的身邊,從而感到學(xué)習(xí)物理是一件樂事和喜事。諸如現(xiàn)實生活中的各種聲音、冰箱中的物態(tài)變化、生活與生產(chǎn)實際中的測量、自己制作指南針和大千世界中的光現(xiàn)象等,這些都是學(xué)生比較熟悉的生活中的物理素材,教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,適當安排學(xué)生利用這些生活經(jīng)歷探究新知識,真正享受學(xué)習(xí)物理的無比樂趣。譬如,筆者在執(zhí)教“聲現(xiàn)象”一章時,就讓學(xué)生利用雙休日調(diào)查生活中的各種噪聲現(xiàn)象。許多學(xué)生甚至調(diào)查采訪了當?shù)卦肼暠容^嚴重的企業(yè),并大膽地對噪聲問題比較突出的單位提出合理化的整改意見,從而初步體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生初步掌握“光現(xiàn)象”的基本概念和原理的基礎(chǔ)上,筆者要求各學(xué)習(xí)小組緊緊圍繞“光污染引起的問題”這一探究課題走出校門,深入社會各階層了解光污染的危害性,并向有關(guān)部門提出書面整改建議。物理教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使之勇于發(fā)現(xiàn)新問題,善于找到解決問題的有效途徑,有助于學(xué)生逐步感悟科學(xué)思想和精神,進一步理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的艱辛,使其探究興趣倍增。

二、注重小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課改形勢下一道亮麗的風(fēng)景線,有利于學(xué)生資源共享、共同進步,尤其在初中物理探究式教學(xué)過程中,教師一定要幫助學(xué)生樹立自主探究意識和合作意識,積極發(fā)揚團隊合作精神。由于學(xué)生興趣愛好、發(fā)展水平和智力潛能的不同,他們往往對同一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生不同的認識,這就是學(xué)生與學(xué)生之間進行交流與合作的客觀因素。在實施探究式教學(xué)活動中,教師可以采取小組合作探究的形式,讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作,達到相得益彰的美妙境界。譬如,筆者在執(zhí)教“并聯(lián)電路電流特點”一節(jié)時,就為各實驗小組提供了一個開關(guān)、一個電源、一個電流表、三個小燈泡,要求學(xué)生進行多次探究尋求答案,探究過程中,他們各負其責(zé),積極討論,并通過不斷更換實驗方案,從而得出結(jié)論。接著,筆者要求學(xué)生調(diào)換一根導(dǎo)線的接線后,測量總電流與分電流,再變換兩接線的位置,測量兩個支路的電流,最終完成探究任務(wù)。

三、優(yōu)化實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

無論是演示實驗,還是探究實驗,都是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),尤其是探究實驗,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。作為教師,應(yīng)不斷優(yōu)化實驗環(huán)節(jié),既可以采用比較簡單的趣味化小實驗,也可以實施師生作好充分準備的比較復(fù)雜的實驗。無論學(xué)生的實驗是否成功,凡是他們自主動手的探究性實驗,都對培養(yǎng)探究能力,提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。譬如,筆者在執(zhí)教“大氣壓強”的內(nèi)容時,大部分學(xué)生對大氣壓強的概念不太理解,對此筆者從日常生活中吸附于光滑物體上的皮碗兒入手,逐步引入馬德堡半球?qū)嶒?,從而讓學(xué)生逐步理解大氣壓強的概念;在引導(dǎo)學(xué)生探究“串、并聯(lián)電路”時,筆者首先要求學(xué)生弄清楚總電壓和各部分電路兩端電壓的有機關(guān)系,然后讓學(xué)生動手操作,進行探究性實驗,學(xué)生通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析電路的原理,加強了對知識的記憶。

探究實驗除了在課堂上完成實驗任務(wù)外,還可以在課外活動中進行。為了避免學(xué)生盲目地參與實驗活動,教師應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)提出探究性問題及其解決方法。諸如讓學(xué)生在課外活動中通過操作幾個小實驗來證明大氣壓的存在;或者讓學(xué)生在操場上測量正常競走、行走和跑步時的平均速度,從而充分理解平均速度的內(nèi)涵??梢?,在進行探究性實驗時,只有讓學(xué)生緊緊抓住自然的事物和現(xiàn)象,才能通過深層次探究獲得新知識和新技能。

四、加強信息整合,幫助學(xué)生掃清探究障礙

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動時,還要重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集具有多元化的特點,教師只有讓學(xué)生從多方獲取信息,并進行綜合性分析整合,才能為自己的探究活動提供有用的素材,才能掌握知識的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法,從而為學(xué)生的探究活動掃除障礙。譬如,筆者在指導(dǎo)學(xué)生開展探究“噪聲污染”時,就通過以下方式加以實施:(1)在校園里收集出現(xiàn)噪聲的現(xiàn)象;(2)在日常生活場所收集噪聲現(xiàn)象;(3)在車站、超市等公共場所收集噪聲現(xiàn)象;(4)在建筑工地與工廠企業(yè)收集噪聲信息;(5)在圖書館查閱涉及噪聲的有關(guān)資料;(6)通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)噪聲的危害性以及防護知識。在學(xué)生廣泛收集上述信息的基礎(chǔ)上,筆者指導(dǎo)他們進行分析、整合,并以書面形式在課堂上進行交流、分析和探究,從而學(xué)生的自主探究能力穩(wěn)步提升。

夜晚星空明月掛,新課改革掀浪花,探究教學(xué)路漫漫,日新月異開鮮花。探究式教學(xué)模式的開展,使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到健康發(fā)展。“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈?!痹复蠹遗c時俱進,開拓創(chuàng)新,積極引導(dǎo)學(xué)生在探究新知識的過程中迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

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