江蘇省海門市海南中學(xué) 沈 華

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的亮點，而學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在師生互動中逐步形成的，具有整體性、持久性和綜合性三大特點。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動過程時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為支撐點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)出現(xiàn)日新月異的良好局面。

一、精心選擇問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動一般由問題情境驅(qū)動，但教師不能隨心所欲地提出問題，而應(yīng)圍繞活動需要精心選擇問題，緊密結(jié)合各年級學(xué)生的思維水平、生活實際和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗實施，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力。當(dāng)然，教師還要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生把提出的問題內(nèi)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理、基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想解決問題。同時，在學(xué)生的實踐操作過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分突顯自主探究“主角”地位的積極性，從而不斷提高學(xué)生實施“綜合與實踐”活動的能力。

二、堅持因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

在“綜合與實踐”的課堂教學(xué)過程中，教師只有啟發(fā)學(xué)生從生活實際問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，才能培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題的意識和能力。例如，筆者在“綜合與實踐”活動中，往往如此啟迪學(xué)生：你是如何順利完成實踐操作的？在解決這一問題的過程中，你難道沒有什么疑慮嗎？你可以說說解決問題后的體會嗎？這些問題的提出，容易引發(fā)學(xué)生對所探究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。為了幫助學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新性質(zhì)疑的火苗，筆者要求學(xué)生回答“假如這個問題需要拓展延伸，那么你能否提出新的問題”。許多學(xué)生打開思維的閘門，紛紛提出了不拘一格的問題供大家一起研討解決。類似的教學(xué)活動，能讓學(xué)生獲得最真實、最直接的體驗，并通過歸納、總結(jié)而高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、注重實踐引導(dǎo)，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)生奧林匹克數(shù)理化競賽中，不少中國學(xué)子獲得金銀獎，但獲得諾貝爾獎的中國人卻只有莫言（外籍華人獲獎除外）。造成這一被動局面的原因頗多，但學(xué)者的創(chuàng)新能力不強(qiáng)是主要原因。創(chuàng)新教育是新課程改革的核心，而數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動作為實施創(chuàng)新教育的主要形式，每一個教師都必須高度重視、好好把握。例如，筆者在執(zhí)教《三角形內(nèi)角和》一課時，先安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位測量手中的三角形的角并暢談自己的觀點，然后讓學(xué)生開動腦筋設(shè)計獨創(chuàng)性的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、結(jié)合生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

“綜合和實踐”活動只有回歸生活實踐，才能激發(fā)學(xué)生積極動手參與的興趣，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。初中數(shù)學(xué)“綜合實踐”活動的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識并讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教師在設(shè)計“綜合實踐”活動的作業(yè)時一定要應(yīng)用學(xué)生的生活活動經(jīng)驗。例如在“鉸鏈的連接與穩(wěn)定性”的活動中, 筆者要求學(xué)生完成如下家庭作業(yè)：回家后用鉸鏈和木條做一個家用的掛衣架，讓父母獲得一個驚喜。這個實踐型作業(yè)能讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、結(jié)語

不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動是一項系統(tǒng)工程，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入探索提高“綜合與實踐”活動課的效率，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。