溫嶺市大溪鎮(zhèn)麻車嶼小學 陳亭亭

在目前的小學寫作的教學當中，很多教師還沒有意識到生活理念對寫作的重要性?，F在的教師對于學生的寫作訓練比較多，過于重視寫作技巧，忽略了學生從生活中獲取靈感的能力的培養(yǎng)，導致學生的寫作內容空泛，缺少真實情感。除此之外，如果教師長期按照這樣的教學方式還很有可能使學生失去習作學習的興趣，而習作內容也極有可能成為學生的負擔，增大學生的心理壓力。

一、現階段小學語文習作教學現狀分析

從學生的角度來看，學生如果沒有生活素材的積累，在寫作的過程中經常會出現內容空泛的情況，并且因為學生沒有生活當中的靈感，在寫作的時候很難達到要求的字數，于是學生便會選擇東拼西湊，或者是借鑒抄襲別人的作品。同時學生的習作缺乏生活化的教學，也會使得學生的寫作的內容趨于成人化，沒有童趣，還沒有真情實感，缺乏個人的理解和看法，這也導致了學生的寫作質量低。

從教師的角度來看，學生的習作經常會出現不真實的情況，并且有的教師對于寫作生活化的重視程度也不夠，這也就導致了教師在習作教學當中對于技術性的指導占大多部分，比如說教師過于重視文章的立意以及文章的謀篇布局等，而對學生的寫作感情以及對習作的興趣關注甚少，這也就使得學生在習作過程當中無法聯系日常的生活，使得習作內容不切實際。而且由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學生習作的命題受到了拘束，而且小學生習作的形式也受到了限制，小學生的習作學習再也不是為了培養(yǎng)學生的感知能力和對生活的思考，而是成了一種格式化的習題。

二、小學語文習作教學中的生活化策略研究

由于現階段小學生的習作教學當中還存在有一定的問題，所以說教師應該根據這些問題展開生活化習作教學，通過使學生在日常生活中的多讀、多品、多仿來改善小學生的習作教學，提高小學生習作教學的質量。

（一）鼓勵小學生閱讀課外讀物

要想提高小學生的習作能力，就要提高小學生的生活文學素養(yǎng)，而這就需要小學生多閱讀，豐富學生的文學知識，提高學生對于生活的認知能力，還可以加深學生的生活情感，使其能夠從生活當中獲取靈感，基于此，教師可以從以下幾個方面做起：第一，鼓勵學生進行課外閱讀，順便推薦一些適合學生閱讀的書目，不要過于高深超過學生的理解能力，也不要太淺顯使學生提不起興趣閱讀；第二，教師在課堂上給學生留出閱讀的時間，同時跟家長做好溝通，使家長也能夠給學生留出閱讀的時間。只有使學生多讀一些作品才能夠使學生的認知能力提高，從而豐富學生的生活體驗。

（二）加深學生對優(yōu)秀的作品的理解

鼓勵學生對優(yōu)秀作品進行品讀，使學生能夠體會到作品當中的情感以及意義，從而潛移默化的豐富自身的情感和能力，使得學生對于生活有一個更深的理解，從而才能夠使學生的習作內容更加的真實富有情感，基于此，教師可以采取以下的幾種方法：首先，教師可以組織學生對優(yōu)秀的作品展開讀后思考討論，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以加深學生對優(yōu)秀作品的思考；其次，組織一些課外活動，比如說辯論賽以及知識競賽之類的，鼓勵學生對作品進行深入的思考，提高學生的邏輯思考能力以及學生對生活的感知能力；最后，教師也可以在課堂當中讓學生對于一篇作品發(fā)表自己的看法，從而使學生能夠全身心地思考作品，當然，在學生發(fā)表完看法之后，教師應該對其進行總結和評價。

三、結語

總而言之，要想提高小學生的習作教學的質量就要豐富學生的生活情感，使學生的習作內容更富有感情，這樣才能夠真正意義上的幫助學生提高習作能力。