四川省成都市龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校 陳思玉 吳玉雋

受新課改影響，當(dāng)下小學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生語文閱讀能力。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，因此，本文主要針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于學(xué)生理解文章

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體是教師。在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，語文教師首先需對(duì)文章中心與大意進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講解的文章含義。此種填鴨式的教學(xué)方式不但阻礙學(xué)生創(chuàng)造力與想象力發(fā)揮，還影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生互相合作能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生閱歷缺陷，幫助學(xué)生理解文章含義。

（二）有助于提升學(xué)生閱讀水平

在對(duì)小學(xué)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生的閱讀文章的速度總是慢于其他同學(xué)。探其根本，這些學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還缺少閱讀動(dòng)力。據(jù)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生閱讀效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力進(jìn)行閱讀。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

為了滿足社會(huì)發(fā)展所需，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)十分重要，這能夠有效拉近學(xué)生之間的距離，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有重要作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理劃分學(xué)習(xí)小組

為了創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身到合作學(xué)習(xí)之中，小學(xué)語文教師需選擇那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的文章，并科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。在開展之前，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況科學(xué)劃分若干個(gè)小組。通過組織一些同閱讀相關(guān)的活動(dòng)，來拉近組與組間的距離、成員與成員之間的關(guān)系，為之后合作學(xué)習(xí)做鋪墊。此種方式能夠讓組員與組員間的關(guān)系、小組與小組間的關(guān)系更加密切，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)日后學(xué)習(xí)其他此類文章有很大幫助。

（二）建構(gòu)科學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探討

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他們對(duì)一些文章理解受到限制。因此在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語文教師需在分組討論之前為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知力的目標(biāo)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以有話說。比如，在教授北師大版五年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》這一課時(shí)，語文教師需布設(shè)一些具有討論性的問題，讓每個(gè)小組針對(duì)這些問題探究，當(dāng)每個(gè)小組探究完之后，教師需要求每個(gè)小組指派一名代表到講臺(tái)上進(jìn)行綜述，如此不但提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，還加強(qiáng)了學(xué)生自信心，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)起到了鋪墊的作用。閱讀目標(biāo)的確立可以有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)提高學(xué)生閱讀水平具有積極作用。

（三）加大學(xué)生關(guān)注度，以便隨時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)語文教師在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，需加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，注重每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，并確保自身不參與其中。但若是學(xué)生遇到瓶頸，教師須給予其一定幫助，推動(dòng)討論繼續(xù)下去。在該過程中，小學(xué)語文教師需以一個(gè)朋友的身份參與其中，對(duì)學(xué)生在探究過程中所提出的觀點(diǎn)仔細(xì)傾聽，掌握學(xué)生對(duì)文章的爭(zhēng)論點(diǎn)。對(duì)于小組內(nèi)的不愿意合作或是內(nèi)向的同學(xué)，教師需給予一定鼓勵(lì)，促進(jìn)他們盡快地融入小組合作學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)法十分重要，其是提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)，也是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語文教師需給予其足夠重視，保證合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出，為加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。