福建省龍巖市連城縣第三中學(xué) 華東平

一、高效課堂的概念、作用和意義

（一） 高效課堂的概念

高效課堂是指高效率的課堂，通過制訂有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)目標(biāo)最高效地讓學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間，學(xué)到無限的知識。

（二）高效課堂的作用

高效課堂，是衡量課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，高效的課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過制訂教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師能夠在課堂中感受到高效學(xué)習(xí)的樂趣。

（三） 高效課堂的意義

在教育體制不斷改革的背景下，高效課堂在教學(xué)中越來越重要，要想學(xué)生取得好成績，扎實(shí)掌握課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就需要教師與學(xué)生一起營造高效的課堂。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方法落后

課堂是教師與學(xué)生最直接的聯(lián)系，課堂是教師進(jìn)行知識傳授的最重要場所，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)校和教師還是將“升學(xué)第一、分?jǐn)?shù)優(yōu)先”作為發(fā)展教育事業(yè)的唯一目標(biāo)。落后的教學(xué)理念直接影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生難以學(xué)以致用，即使是在取得了高分的情況下也并不能夠真正理解知識點(diǎn)。

（二）學(xué)生自主參與性低

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不注重與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)局限于教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生對教師的依懶性很強(qiáng)，遇到不會(huì)的問題首先想到的是問教師，而不是自己動(dòng)腦子思考，在自己確實(shí)盡力也無法解決的情況下再詢問教師。教師在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生是被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的自主參與能力低，很多學(xué)生看似在認(rèn)真聽課，實(shí)則早就已經(jīng)處于游離狀態(tài)。在這些情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的課堂質(zhì)量也難以提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性不高

當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，由于對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為掌握簡單的加、減、乘、除運(yùn)算就足夠以后生活中的需要。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識有偏差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是對數(shù)字的學(xué)習(xí)，也不是為了解答數(shù)學(xué)難題，而是在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活問題。還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?shù)學(xué)的理解能力不夠、接受程度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低。

三、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的途徑

（一） 改變低效的教學(xué)方法

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對具體的問題，要建設(shè)具體的提高數(shù)學(xué)課堂高效的途徑，要找到問題所在，針對問題，解決問題，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化以往的教學(xué)方法，更要摒棄“升學(xué)第一，高分第一”的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中，高效地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行難以掌握和理解的知識點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前要求學(xué)生自學(xué)，針對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別標(biāo)記出自學(xué)中已經(jīng)掌握的、部分掌握的、完全不理解的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生在聽課的過程中才能根據(jù)自己的需要，有針對性地聽講，這會(huì)極大地提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

（二） 分組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主參與性

分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的自主參與性。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分不注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性持續(xù)低迷。想要在初中數(shù)學(xué)課堂中建設(shè)高效課堂，教師可以在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《直角三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，教師可以在進(jìn)行三邊關(guān)系講解前，給每一個(gè)小組一個(gè)直角三角形，告訴三邊的長度，然后讓各個(gè)小組自己研究、討論直角三角形的三邊關(guān)系。

（三） 情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境教學(xué)，通過特定的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的現(xiàn)實(shí)生活，理解抽象的數(shù)學(xué)知識，建設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如學(xué)習(xí)“未知數(shù)求解的應(yīng)用題”時(shí)，題目說三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行投球比賽，投進(jìn)得3分，平場得1分，投不進(jìn)得0分，一個(gè)小組在進(jìn)行了13次比賽后，輸了一場，最后得26分，問這13場比賽中，這個(gè)小組共贏了幾場？教師可以把學(xué)生分成三組，然后再從三個(gè)小組中分別找出三個(gè)人，負(fù)責(zé)記分，在題目要求的規(guī)則下進(jìn)行投球比賽，然后三個(gè)小組分別統(tǒng)計(jì)出最后的得分，教師等到學(xué)生統(tǒng)計(jì)完最后得分再進(jìn)行未知數(shù)求解應(yīng)用題的教學(xué)，設(shè)這個(gè)小組在前13場比賽中贏了x場比賽，3x+1×（12-x）=26，得出結(jié)果x=7。通過將抽象的題目，模擬到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生在親身模擬的情境中，進(jìn)行高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著教育體制改革的腳步不斷加快，建設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂越來越重要，當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在教學(xué)方法落后、學(xué)生自主參與性低、學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性不高的問題，本文特針對以上問題提出了改變低效的教學(xué)方法、分組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主參與性、情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法和途徑。