山東省臨沂市沂南縣依汶鎮(zhèn)中心小學 張貴臻

情境教學可以激發(fā)學生的好奇心，教師應當在語文課堂上廣泛設置情境，注重引導學生在豐富的情境中進行語文學習。

一、創(chuàng)設情境在小學語文教學中的價值

（一）提高學生語文欣賞能力

創(chuàng)設必要的情境可以促進學生更好地感受文本，起到凈化學生心靈和培養(yǎng)學生情感的作用，情境還可以把文本與學生的日常生活有機聯(lián)系起來，可以提高學生的語文欣賞能力與理解能力，可以促進學生更主動地走進文本的世界，情境是培養(yǎng)學生語文能力的重要載體。

（二）提高學生合作互動水平

通過必要的情境創(chuàng)設，可以提高學生的合作互動水平，可以激發(fā)學生的合作精神。游戲、活動、比賽是小學語文教學的重要情境，在這些需要同學之間互動完成的情境中，學生可以得到語文思維的啟發(fā)，可以從其他同學身上獲得語文學習經驗，提高自己的語文學習水平。例如，在記敘文教學中設置有效的互動情境，讓學生根據(jù)自己編排的動作盡情地表現(xiàn)，不僅可以讓學生更好地體會故事內容，而且可以促進學生更好地感受人物特征。

二、情境教學運用原則與基本步驟

（一）情境教學運用原則

情境教學要從學生的實際需求出發(fā)，在分析學生特征的基礎上尊重學生主體原則。首先，教師要滿足學生的具體學習需求，根據(jù)學生的興趣愛好與學生的能力水平進行設置。其次，情境教學要有豐富性和新穎性，情境的設置不能千篇一律，要注重在恰當?shù)臅r機使用不同類型的情境。

（二）情境教學基本步驟

情境教學從本質上是啟發(fā)學生探索語文知識的過程。情境教學主要分為四個步驟。第一，要把情境與課堂教學內容結合起來，找到情境與教學內容之間的直觀聯(lián)系，符合語文教學的直觀性與生動性特征，激發(fā)學生探究語文內容的興趣。第二，要重點引導學生在教師布置的情境中進行思考，引導學生在想象聯(lián)想中獲得豐富的情感體驗，進而激發(fā)學生的探究欲望，促進學生主動走入課文。第三，要在生活、實物、圖片、音樂等情境中引導學生感受語文文本，獲得良好的語文學習體驗，達到深刻領會語文內容、深入學習語文知識的效果。第四，要在情境中引導學生進行語文實踐，把聽、說、讀、寫結合起來，在文與道結合中完成教學任務，全面提高情境教學的主觀能動性。

三、情境在小學語文教學的具體應用

（一）用于教學導入

在既定教學目標的指引下，教師可以運用情境導入新課，這樣有利于創(chuàng)造良好的學習場景，充分激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促進學生主動進入學習。教師可以給學生安排一段與課文主題相關的音樂,調動學生已有的情感體驗，促使學生更好地開展課文學習活動。例如，在《桂林山水》的情境導入中，可以借助視頻和音樂為學生直觀展示桂林山水美景，從而達到促進學生更好學習課文的目標。

（二）進行能力訓練

教師在進行語文能力訓練時，可以設置必要的情境，在具體的情境中激發(fā)學生參與語文能力訓練活動的興趣，讓學生認識到參與語文能力訓練活動的價值。教師還要在情境中給學生提供參與的機會，例如，在《撈鐵?！返慕虒W中，教師可以給學生設置一個用鼠標撈鐵牛的游戲，讓學生參與撈鐵牛的活動，促進學生直觀感受活動場景，達到引導學生理解感受語文文字價值的效果。

（三）用于開展活動

為了運用好情境教學，創(chuàng)設豐富的情境教學活動，應當注重以情境為載體引導學生形象生動地開展語文活動，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在《長城》的教學中播放與長城有關的雄壯歌曲《萬里長城》等，構建學生的遐思，達到引導學生情感體驗、積極參與語文活動的目標。

四、結語

小學語文教師應當掌握各種情境教學模式，結合具體教學任務，給學生設置生動、有趣和直觀的教學情境，從而達到培養(yǎng)學生語文能力，提高語文教學有效性的目標。