山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽(yáng)中學(xué) 陳文英 鄭媛媛

對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的提升，還應(yīng)重視對(duì)初中學(xué)生道德品質(zhì)、身心發(fā)展等的培養(yǎng)。而班主任作為班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，對(duì)初中學(xué)生的培養(yǎng)及教育有著不可推卸的責(zé)任。然而僅僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，一同推進(jìn)教育工作的開展。

一、開展家訪工作

家訪為班主任和家長(zhǎng)之間溝通最為有效的途徑，其不僅有助于班主任對(duì)初中學(xué)生了解，激發(fā)初中學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧，也有利于班主任和家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通，使家長(zhǎng)與班主任之間能夠積極為學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行探討，以便探討出最優(yōu)的教育方式，以便有針對(duì)性地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育。

對(duì)此，班主任應(yīng)進(jìn)行家訪模式的恰當(dāng)選擇，將家訪的思路梳理清楚，同時(shí)，在家訪期間，班主任還應(yīng)對(duì)自身的家訪態(tài)度予以明確，切勿采用居高臨下的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行和諧、友好溝通，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)家訪工作的耐心與用心，這樣家長(zhǎng)才能夠更愿意與班主任溝通，在最大程度上避免溝通過(guò)程中尷尬情況的出現(xiàn)，使家訪的積極作用能夠得到彰顯。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，班主任若發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的情緒極為不高漲，總似心事重重的樣子，在此情況下，若初中學(xué)生并未在班級(jí)之中發(fā)現(xiàn)什么事情，班主任則應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭原因予以考慮。對(duì)此，班主任則應(yīng)積極開展家訪工作，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流及溝通，以切實(shí)對(duì)初中學(xué)生在家庭中的狀況有所了解，這樣班主任才能夠有針對(duì)性地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，通過(guò)這一方式，也有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子在校園中的狀況進(jìn)行了解，也使家長(zhǎng)能夠?qū)⒆訉?shí)施良好教育。

二、善于利用家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)的開展，有助于班主任和家長(zhǎng)之間的緊密溝通與聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也能夠參與到班級(jí)事務(wù)的探討之中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生普遍問(wèn)題的良好解決，最終促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)的深入合作。

對(duì)此，在開展家長(zhǎng)會(huì)之初，班主任應(yīng)提前做好充足準(zhǔn)備，將會(huì)議的內(nèi)容、目的等明確出來(lái)，使家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間能夠獲得合理利用。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的模式來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)通過(guò)報(bào)告或者交流等模式，凸顯出家長(zhǎng)會(huì)的開展價(jià)值，使家長(zhǎng)能夠與班主任進(jìn)行充分的交流與合作，最終達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)。

例如，在班級(jí)管理中，班主任發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都存在上課溜號(hào)或者作業(yè)完成不及時(shí)等現(xiàn)象，對(duì)此，在開展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任則應(yīng)將這一現(xiàn)狀講述給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)習(xí)之中的錯(cuò)誤習(xí)慣，以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的有效教育。

三、尊重家長(zhǎng)意愿

不管班主任如何設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，都應(yīng)以尊重家長(zhǎng)意愿為前提，切不可對(duì)家長(zhǎng)有任何強(qiáng)制行為，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的行為產(chǎn)生反感之情，進(jìn)而不愿與班主任進(jìn)行合作。所以，對(duì)初中班主任而言，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的意愿予以充分尊重，及時(shí)尋求家長(zhǎng)的意見及想法，賦予家長(zhǎng)選擇的權(quán)利，使家長(zhǎng)也能夠感受到班主任對(duì)其的這份尊重，以積極參與至合作活動(dòng)之中。

例如，班主任在進(jìn)行合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)之初，應(yīng)先對(duì)家長(zhǎng)的意見予以征詢，了解家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)能夠積極配合班主任的工作，從而使班主任和家長(zhǎng)之間的合作能夠落實(shí)到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想實(shí)現(xiàn)初中班主任與家長(zhǎng)之間的有效合作，則應(yīng)積極開展家訪工作，善于利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并要切實(shí)尊重家長(zhǎng)的意愿，這樣才能夠有效推動(dòng)家長(zhǎng)與班主任之間的合作，使家長(zhǎng)和班主任能夠針對(duì)學(xué)生身上所存在的不足共同進(jìn)行管理，幫助初中學(xué)生改正不足，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的良好教育及管理，推動(dòng)初中學(xué)生獲得全面發(fā)展。