甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣城關(guān)小學 王燁華

伴隨新課改的不斷深入，教師需要結(jié)合以往語文教學實踐，持續(xù)探索和優(yōu)化新形勢下小學語文課堂教學策略的有效性，以推進小學語文教學水平和學生的語文綜合素養(yǎng)的明顯提升。

一、全面掌握學生語文基礎(chǔ)情況設(shè)計相應(yīng)教學方案

在小學語文教學中，教師是教學的組織者和引導(dǎo)者，學生是學習的主體，語文教學活動的設(shè)計要圍繞學生的需求來展開，所以教師應(yīng)全面了解學生的學習薄弱情況，緊緊圍繞教學目標，將教學方案與提升學生相關(guān)語文綜合能力結(jié)合起來，同時輔之以詳細的教學環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習、課件設(shè)計、小組合作學習組織及安排、設(shè)計課堂練習題目及預(yù)留家庭作業(yè)等，全面而細致的教學方案是提高課堂教學效率和質(zhì)量的保證。教師要改變以往一言堂的傳統(tǒng)教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性和對課堂教學的參與度。要認真了解學生實際需求，有意識地在教學方案中融入訓練學生邏輯思維、語言表達能力的教學安排，以保證課堂教學有條不紊地進行。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）強化學生識字寫字能力，發(fā)揮教學策略的有效性

識字是小學生實現(xiàn)有效順利閱讀的基礎(chǔ)，閱讀量的大小直接影響著學生的閱讀能力和語言理解能力。小學階段的學生尚處于心理、身體發(fā)育期，具有活潑好動的特點，在識字、寫字教學中，學生會感覺到單調(diào)枯燥而難以長久保持專注度，需要教師把握好學生心理，結(jié)合“隨文識字”教學法，提高語文識字教學環(huán)節(jié)的趣味性、直觀性和技巧性，讓學生在輕松有趣的教學活動中享受知識學習的樂趣，讓學生在通過閱讀理解課文大致意思的同時，在語義相關(guān)的環(huán)境中借助語感進行猜字識字，提升學生的識字、寫字技巧。

（二）重視學生閱讀能力訓練，發(fā)揮教學策略的有效性

閱讀是小學生語文學習的一項重要技能，大量閱讀能夠提升學生的文學素養(yǎng)。目前小學語文教材中所選編的課文知識豐富、題材涉獵面廣，能夠有效調(diào)動學生的閱讀興趣。針對閱讀訓練，教師可以采用多種方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如借助多媒體，在語音、圖片、視頻及配樂的輔助下，營造和模擬教學課文中相似的場景，輔之以課件中朗讀者的生動演繹，給學生帶來身臨其境的感受。在這種情境的感染下使學生對課文所蘊含的意境、語文、情感之美深深打動，從而產(chǎn)生良好的效果，有效促進學生語文閱讀能力的提升。

（三）強化學生寫作技能訓練，發(fā)揮教學策略的有效性

在語文綜合能力中，寫作可以反映出一名學生的語文綜合素養(yǎng)。教師要關(guān)注和強化學生的寫作技能訓練，除課堂教學外，還可創(chuàng)造更多課外活動如集體出游、參加社會調(diào)查等，增強學生與社會的深入接觸，并從中感知陌生的場景、不同的人物、新鮮的事件，為學生寫作提供大量現(xiàn)實素材。為保證寫作效果，教師可要求學生在活動結(jié)后及時將所見所感記錄下來，并對學生的記錄進行及時點評，培養(yǎng)學生養(yǎng)成即時觀察、思考、記錄的習慣，逐步提高其寫作能力。為促使學生達到更好的訓練效果，可要求學生準備一個專用于記錄的筆記本摘抄名言佳句并達到熟練背誦，同時，要豐富學生的課外閱讀，包括古詩詞、現(xiàn)代詩、童話等。可組織詩朗誦比賽、情景劇表演以加深學生對所閱讀材料的理解和感悟，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中處處留心、隨時觀察、思考習慣。

三、結(jié)語

提升小學語文課堂教學策略有效性，重點要滿足學生學習需求，有目的地創(chuàng)新教學方法，促進小學生語文能力實現(xiàn)從識字、閱讀、寫作等技能的同步提高，進而整體提升學生語文綜合素養(yǎng)及小學語文課堂教學水平。