劉欣

摘要：“課程思政”的內(nèi)涵是：課程承載思政，思政寓于課程?！罢n程思政”是新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的關(guān)鍵?！罢n程思政”應(yīng)始終圍繞立德樹人這一教育的根本任務(wù)，秉持大局意識(shí)，深挖各專業(yè)各學(xué)科的育人價(jià)值，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才?！罢n程思政”的關(guān)鍵在于如何將其宗旨加以實(shí)踐，將其內(nèi)在價(jià)值充分彰顯，以達(dá)到最優(yōu)的育人效果。當(dāng)前，推進(jìn)“課程思政”的順利實(shí)施應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育德與育才，樹立德才并進(jìn)的觀念；二是教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；三是立足育人使命，覆蓋所有課程，構(gòu)建完善的思想政治教育課程體系。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3729（2018）06-0076-06

關(guān)鍵詞：思想政治工作；課程思政；德才并進(jìn)

立德樹人是教育尤其是高等教育的重要使命。中共十九大提出，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，育人的使命光榮而艱巨。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]可見，思想政治工作在高校中的重要性非同尋常。全面育人的高等教育理念，要求高校必須充分挖掘各種資源，將課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)信息與文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)換為高校思想政治理論教育的知識(shí)資源，深化思想政治理論課全面改革，推動(dòng)傳統(tǒng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，協(xié)同共進(jìn)，以培養(yǎng)新時(shí)代所需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。目前，教育界對(duì)“課程思政”的研究大多以教師、教材、課堂、資源、制度等為著眼點(diǎn)，聚焦于如何構(gòu)建思政教育課程體系。鑒于此，本文擬在分析“課程思政”的淵源、含義、內(nèi)在價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索其實(shí)施路徑，以期為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供理論參考。

一、“課程思政”的淵源與含義

從歷史上看，我們黨歷來(lái)高度重視大學(xué)生思想政治工作。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，在大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)中，思想政治教育始終是關(guān)鍵一環(huán)。改革開放之后，中央曾多次針對(duì)大學(xué)生思想政治教育做出重要指示。在恢復(fù)高考之初，教育部就曾發(fā)布文件，明確高等學(xué)校馬列主義課程的內(nèi)容與作用；1990年代，在深化改革、擴(kuò)大開放的過(guò)程中，中共中央曾多次印發(fā)文件要求加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作；進(jìn)入21世紀(jì)，種種西方社會(huì)思潮大量涌入我國(guó)，給大學(xué)生的理想信念和價(jià)值取向帶來(lái)了不良影響，中央曾再次強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育?？梢哉f(shuō)，在高等學(xué)校發(fā)展的歷程中，大學(xué)生的思想政治教育備受黨和國(guó)家重視。一直以來(lái)，我國(guó)教育主管部門、高等學(xué)校、學(xué)者們都在如何提升大學(xué)生思想政治教育的效果方面進(jìn)行探討，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)歷了許多挫折。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，做好新時(shí)代高校思想政治工作，切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用，顯得尤為迫切和重要。

然而長(zhǎng)期以來(lái)不能遮蔽的事實(shí)是，高校思想政治理論課與大學(xué)生所接受的思想政治教育脫節(jié)，其有效性并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。究其原因，一是社會(huì)主義大學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用并未完全得到體現(xiàn)，或者說(shuō)過(guò)于注重知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)；二是大學(xué)生的思想理論政治課程與大學(xué)生的思想政治教育并未完全吻合；三是大學(xué)全面育人的理念沒(méi)有得到充分彰顯，思想政治理論課教師與專業(yè)課程教師處于“老死不相往來(lái)”的隔絕狀態(tài)。

針對(duì)這種情況，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是在新的時(shí)期和新的形勢(shì)下，黨中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要措施，對(duì)于高校今后進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治工作、提升思想政治教育的效果有著重要的指導(dǎo)意義。這次會(huì)議對(duì)如何改進(jìn)思想政治理論課也提出了相應(yīng)的要求，指出：要將育人作為所有高校教師的首要任務(wù)和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)各科教師都應(yīng)把教書與育人結(jié)合起來(lái)，利用課堂教學(xué)，形成各門課程與思想政治理論課程的協(xié)同效應(yīng)，使思想政治理論課教師與專業(yè)課教師同向同行，力往一處聚，勁往一處使。在這樣的情勢(shì)下，自2016年起，“課程思政”這一概念逐漸為大家所接受，并成為新的研究熱點(diǎn)。

“課程思政”雖無(wú)統(tǒng)一的定義，但研究者的基本觀點(diǎn)較為一致?？傮w上說(shuō)，所謂“課程思政”，其實(shí)質(zhì)不是在高校中增設(shè)一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲的目標(biāo)[2]。這一方面表明，思想政治教育課程將不再是孤島，而是與各類課程并肩作戰(zhàn)，共同發(fā)揮育人作用；另一方面也意味著，思想政治教育內(nèi)容并不僅僅存在于思想政治理論課程中，也應(yīng)覆蓋其他課程。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，除思想政治理論課專職教師外，其他通識(shí)類課程的教師、專業(yè)課教師都應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命，同心協(xié)力、同向同行，共同完成育人工作。

二、“課程思政”的內(nèi)在價(jià)值

“課程思政”作為一種新的思想政治工作理念，本質(zhì)上是“課程承載思政，思政寓于課程”，即讓所有課程都上出思政味，讓所有任課教師都挑起思政擔(dān)，從而形成全員育人、全方位育人的思政教育新格局?！罢n程思政”可以將思想政治教育滲透到一切知識(shí)的傳授、應(yīng)用之中，從而實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理論的統(tǒng)一。

從價(jià)值根源上分析，“課程思政”的理念之所以能夠產(chǎn)生并指導(dǎo)當(dāng)下的高校思想政治教育工作，其根本原因就在于高校立德樹人的目標(biāo)設(shè)定。大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。[3]對(duì)于我國(guó)的高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先明確其歷史使命。2018年五四青年節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)[3]。堅(jiān)持辦學(xué)的正確政治方向，這是對(duì)新時(shí)代我國(guó)高校工作的新要求和新指向。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的高校是社會(huì)主義的高校。新時(shí)代的歷史方位判斷，不僅對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)展也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從根本上講，這反映了中國(guó)共產(chǎn)黨在21世紀(jì)的偉大宣言：堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想不動(dòng)搖，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不動(dòng)搖。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色[3]。因此，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一新的歷史方位中，高等學(xué)校責(zé)任重大，必須繼續(xù)堅(jiān)持辦好社會(huì)主義大學(xué)的原則，堅(jiān)持辦學(xué)的正確政治方向，承擔(dān)起為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的歷史使命。

馬克思主義認(rèn)為，人是一切事物的根本。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，思想政治工作說(shuō)到底是育人工作，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了育人，育人是其價(jià)值本位。毛澤東曾指出：“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的?！盵4]“課程思政”應(yīng)始終圍繞立德樹人這一教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持大局意識(shí)，深挖各專業(yè)各學(xué)科的育人價(jià)值，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才；要聚焦育人價(jià)值的本源，明確價(jià)值指向，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，弄清楚教育教學(xué)工作是為什么而做，可以做什么，最終是為了實(shí)現(xiàn)什么。

價(jià)值指向決定了人才培養(yǎng)的方向?！罢n程思政”必須正確處理知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，切實(shí)達(dá)到育人的目標(biāo)。從馬克思主義的觀點(diǎn)看，育人的根本目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。而在人的德智體美勞全面發(fā)展中，德育起到引領(lǐng)作用。因此，高?！罢n程思政”承載著對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育和塑造，對(duì)健全人格、文化傳承、體育精神、審美情操和勞動(dòng)熱情的培養(yǎng)和引導(dǎo)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)價(jià)值基礎(chǔ)的使命。

三、“課程思政”的實(shí)施路徑

“課程思政”理念的提出，明確了我國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)方向和全面育人的使命擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也反映了當(dāng)前高校思想政治工作存在的種種問(wèn)題。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生的思想政治教育被認(rèn)為僅僅是思想政治理論課程的任務(wù)，專業(yè)課程只負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)。這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致高校思想政治理論課與專業(yè)課程之間存在鴻溝，形成了育人過(guò)程中的“兩張皮”現(xiàn)象，其結(jié)果很大程度上影響了思想政治理論課的實(shí)效性?！罢n程思政”要求高校各門課程與思想政治理論課應(yīng)同向同行、形成合力、全員育人，從而為未來(lái)高校的發(fā)展指明了方向?！罢n程思政”的關(guān)鍵在于如何加以實(shí)踐，將其內(nèi)在價(jià)值充分彰顯，以求達(dá)到育人的最優(yōu)效果。對(duì)此，我們認(rèn)為，應(yīng)從高校、教師和課程這三個(gè)方面深入理解并貫徹思想政治教育思想，推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”的內(nèi)外協(xié)調(diào)共進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育德與育才，樹立德才并進(jìn)的觀念

通常來(lái)說(shuō)，思想政治教育承擔(dān)著育德功能，而專業(yè)教育承擔(dān)著育才功能，只有將育德與育才統(tǒng)一起來(lái)，才能深刻體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]這一重要論述明確了高校以學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向，也指出高校在注重育才的同時(shí)，還必須始終著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生如何做人的教育培養(yǎng)。這樣的道理雖然被人們普遍認(rèn)同，然而在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不同的聲音。例如，有人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；也有人認(rèn)為，教授所謂做人的道理太虛，學(xué)生在學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)課即可，等等。這些觀點(diǎn)實(shí)際上忽視了高校立德樹人的根本任務(wù)，也割裂了育德與育才的內(nèi)在聯(lián)系。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)期間的課程學(xué)習(xí)和能力積累，不僅可以增強(qiáng)自身的綜合技能，為其走入社會(huì)做好準(zhǔn)備，更為其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和完善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)生雖已成年，但并未成熟，其情感底色、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、思維方式等，都是在大學(xué)期間定型的。高校的思想政治教育承載著大學(xué)生現(xiàn)在與未來(lái)的價(jià)值取向，對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。因此，為造就社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校應(yīng)在注重育才的同時(shí)，將育德置于更重要的位置上，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育德與育才兩種教育，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

2.教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)

首先，“課程思政”教師——非僅指思政理論課教師——應(yīng)不斷提高自己的政治素質(zhì)，因?yàn)檫@是實(shí)施“課程思政”的基礎(chǔ)和先決條件。作為“課程思政”教師，必須充分了解和領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，衷心贊同黨的理論，高度關(guān)注時(shí)政等，唯有如此，才能在課堂教學(xué)中使“課程思政”發(fā)揮最大化的效果。

其次，“課程思政”教師應(yīng)不斷提高自己的德育素養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師只有明確其肩負(fù)的德育使命，才可能將價(jià)值觀教育融入教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)和價(jià)值引領(lǐng)雙重目標(biāo)。因此，在高校中，師德至為重要，應(yīng)將教師德育意識(shí)的提升納入日常培訓(xùn)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化其立德樹人的神圣使命。

再次，“課程思政”教師應(yīng)不斷提升自己的人文素養(yǎng)。教師在課堂上所展現(xiàn)出的淵博知識(shí)和開闊視野，直接關(guān)系到“課程思政”的開展效果。所以，教師必須同時(shí)兼顧專心教書和全面育人，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一。教師的本分雖是專心教書，但并不僅僅是傳播知識(shí)理論，更應(yīng)著力塑造人的高尚靈魂。一名合格的高校教師，要同時(shí)兼顧傳授精深的專業(yè)知識(shí)、塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生卓越的做事能力三項(xiàng)使命。

3.立足育人使命，構(gòu)建完善的思政教育課程體系

課堂教學(xué)是育人的主渠道，為貫徹“課程思政”的要求，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)一步增強(qiáng)思政育人功能在思政課程外其他課程中的體現(xiàn)，形成育人合力，構(gòu)建完善的高校思政教育課程體系。

首先，對(duì)于思想政治理論課來(lái)說(shuō)，應(yīng)承擔(dān)起傳授馬克思主義學(xué)科知識(shí)，啟發(fā)馬克思主義的理論覺(jué)悟，樹立對(duì)馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰，以及樹立與主流意識(shí)形態(tài)相一致的思想政治意識(shí)的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！盵1]當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治工作面臨著許多新問(wèn)題。近年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，某些不健康的西方思潮對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，影響了馬克思主義思想政治工作的推進(jìn)。青年是國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)生是青年的中堅(jiān)力量。要奪取中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大勝利，必須牢牢把握高校思想政治教育這個(gè)主陣地。因此，作為思想政治教育核心課程的思想政治理論課，應(yīng)明確歷史使命，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增加思想政治理論課的親和力和吸引力，以積極健康的價(jià)值觀念促進(jìn)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才，用馬克思主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

其次，對(duì)于非思想政治類的專業(yè)課程而言，應(yīng)著力挖掘其思想政治教育資源。在我國(guó)高等教育體系中，專業(yè)教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是傳播專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生成為專業(yè)人才的主要課程。一直以來(lái)，專業(yè)教育通常被認(rèn)為是“實(shí)”的，而思想政治教育被認(rèn)為是“虛”的。這種“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重影響了思想政治理論課的成效。要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的全員育人、全程育人的新要求，守好自己的“一段渠”，專業(yè)課程也應(yīng)做出相應(yīng)的變革。教育部長(zhǎng)陳寶生指出：“教育系統(tǒng)有兩個(gè)生產(chǎn)過(guò)程：一個(gè)是思想的生產(chǎn)過(guò)程，即理論知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程；一個(gè)是人的生產(chǎn)過(guò)程。兩個(gè)生產(chǎn)過(guò)程交織在教育戰(zhàn)線。第一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程影響現(xiàn)在、塑造未來(lái)；第二個(gè)生產(chǎn)過(guò)程直接培養(yǎng)未來(lái)的接班人、建設(shè)者。二者的結(jié)合，事關(guān)黨和國(guó)家的未來(lái)。所以，教育戰(zhàn)線是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)情勢(shì)來(lái)看，很多意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤東西都出自教育戰(zhàn)線。”[5]專業(yè)課程同樣承擔(dān)著育人的使命，既要傳授專業(yè)知識(shí)，更要講授做人的道理，守好課堂的意識(shí)形態(tài)陣地。這就要求專業(yè)課教師加強(qiáng)政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，在思想導(dǎo)向上時(shí)刻保持與主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家大政方針的一致性。否則，由于青年大學(xué)生思想尚不成熟，一旦受到不良立場(chǎng)和觀點(diǎn)的影響，先入為主，就很難接受思想政治教育所傳遞的正面信息，思想政治理論課的功效就難以達(dá)到了。其實(shí)，在專業(yè)課程教育中同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，不僅不艱澀，反而有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。先說(shuō)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)教育，政治性和意識(shí)形態(tài)性的內(nèi)容主要存在于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之中，它們之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性?！八枷胝喂ぷ餍枰軐W(xué)社會(huì)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)。沒(méi)有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)的思想政治工作，缺乏理論支撐和科學(xué)論證，缺乏認(rèn)同感和凝聚力。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不等于思想政治工作，但哲學(xué)社會(huì)科學(xué)要在立德樹人過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特作用，也離不開思想政治工作。”[6]我國(guó)高校的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教育首先應(yīng)立足中國(guó)國(guó)情和中國(guó)特色，著力于促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，這是高校專業(yè)課教育的使命要求和首要責(zé)任。所以，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程應(yīng)發(fā)揮其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分利用專業(yè)課程教育的資源，與思想政治理論課形成育人合力，共同完成育人任務(wù)。再說(shuō)自然科學(xué)課程，由于其課程內(nèi)容有著客觀真理性和實(shí)用性，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)比較強(qiáng)，在這類專業(yè)課程教育中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入思想政治教育，會(huì)使大學(xué)生更易接受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。事實(shí)上，自然科學(xué)的專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源是非常豐富且值得挖掘的。例如，在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)課程中，講述生命倫理的知識(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命的尊重感、儀式感；在講述尖端科學(xué)技術(shù)時(shí)，增加我國(guó)科學(xué)成就的相關(guān)研發(fā)背景，會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感和自信心。如此，大學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)到思想政治教育的理念和內(nèi)容，一旦形成協(xié)同效應(yīng)，全員育人、全方位育人的目的便達(dá)到了。

總之，“課程思政”是新時(shí)期對(duì)高校育人工作提出的新要求，關(guān)系到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，關(guān)系到“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其重要性不言而喻?！罢n程思政”也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從大的方面說(shuō)，需要教育主管部門和各高校的頂層設(shè)計(jì)；從小的方面講，需要各專業(yè)各學(xué)科互相協(xié)調(diào)配合。目前“課程思政”在理論上還需進(jìn)一步探討，在實(shí)踐上尚需多踐行、多總結(jié)、多反思、多改進(jìn)，可以說(shuō)任重道遠(yuǎn)，需要各方共同努力、協(xié)調(diào)推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 楊耕：在思政工作中彰顯哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作用[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-13（02）.