祁明亮

摘 要：英語(yǔ)是中專教育課程體系的重要組成部分，因此，在教學(xué)過(guò)程中研究如何提升中專英語(yǔ)教學(xué)效率就成為中專英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂作為課程改革大背景下被廣泛運(yùn)用的重要教學(xué)模式，能夠很大程度上提升中專英語(yǔ)教學(xué)效率。本文旨在研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中專英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

伴隨著中國(guó)的教育體制改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在大眾視線中。其能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此受到了教育界的廣泛關(guān)注。在中專英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備以學(xué)生為教學(xué)主體，崇尚個(gè)性化學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)。之所以稱其為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是因?yàn)槠浣虒W(xué)思路以及教學(xué)方法都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的使用主要是利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，在課上通過(guò)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而收獲更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程的最后，教師還應(yīng)該進(jìn)行綜合分析以及知識(shí)點(diǎn)的歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)整理，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前一定要做好教學(xué)視頻的錄制，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，攻克教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，更加高效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行句式、語(yǔ)法以及詞匯的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而喪失了自主學(xué)習(xí)能力。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可讓學(xué)生成為課堂的主人，這對(duì)于學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成是極具幫助的。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)積極性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高具有極其重要的作用。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很好地被激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)其知識(shí)體系的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升教學(xué)有效性。

3. 形成良好的師生關(guān)系

在中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程就會(huì)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進(jìn)行有效交流的平臺(tái)。在這種互動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地表達(dá)自己的看法，有效地促進(jìn)師生之間的交流探討，促進(jìn)師生之間深入了解，為提升中專英語(yǔ)課程教學(xué)效率提供了新的路徑。

三、在中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

1. 在課前探究中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

做好課前探究工作不僅是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)始，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要步驟，因此，教師應(yīng)該在課前就進(jìn)行教學(xué)材料的搜集，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制作教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)探究。在進(jìn)行課前探究的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到許多不明白的問(wèn)題，此時(shí)，教師就應(yīng)該要求學(xué)生將自主探究中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于在教學(xué)過(guò)程中更好地聽(tīng)教師講解。

2. 在課上學(xué)習(xí)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的新課有了豐富的體會(huì)，并且形成了有效的理解，提煉出了自己不能解決的問(wèn)題。此時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的講解。教師還可以在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中融入多元思維的培養(yǎng)，且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中得到更好的應(yīng)用。

3. 在課后評(píng)價(jià)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以作為一種教學(xué)輔助模式，而不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式容易使教師在教學(xué)過(guò)程中遺漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師必須要構(gòu)建良好的課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

綜上所述，在中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生做好服務(wù)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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