馬秀菊 張東偉

摘 要：生活化作文教學(xué)作為一種創(chuàng)新式寫作教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中作文生活化寫作的必要性，從而提出在小學(xué)作文教學(xué)中有效運(yùn)用生活化寫作模式的途徑，以期提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);作文生活化;寫作模式

語文寫作與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師僅通過教材和習(xí)題展開教學(xué)活動(dòng)，由于受到教材資源限制，學(xué)生的知識(shí)無法得到合理的豐富和發(fā)展，導(dǎo)致所寫文章內(nèi)容空虛，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，大大影響了其寫作能力的提升和發(fā)展。采用生活化的作文教學(xué)方式，將語文寫作和生活實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的情感體驗(yàn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一 、采用作文生活化寫作模式的必要性

1. 能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文源于生活實(shí)踐，是對(duì)生活的總結(jié)和提煉。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活化元素，能夠幫助學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將生活中的重要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于語文素養(yǎng)的提升。

2. 有助于情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，教師將生活和語文寫作教學(xué)相聯(lián)系，可以借助日常生活場(chǎng)景拓展與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中設(shè)置生活體驗(yàn)情境，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二 、生活化寫作模式應(yīng)用的有效途徑

1. 觀察生活，積累素材

文學(xué)創(chuàng)作的素材普遍來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此充分進(jìn)行生活體驗(yàn)、積累生活素材是學(xué)生寫作能力提升的重要方法之一。學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成觀察和收集生活素材的習(xí)慣，對(duì)于閱讀文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄記錄。

比如，學(xué)會(huì)在不同季節(jié)觀察不同景物的特點(diǎn)，在描述春天的美景時(shí)，語文教師可以帶學(xué)生走出教室，在校園附近觀察春天的景物，切身感受春天的氣息。通過外出活動(dòng)觀察的方式能提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，有助于其開拓思維，投入豐富的情感進(jìn)行寫作。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察周圍人的生活情況并適時(shí)進(jìn)行溝通交流，也可以幫助學(xué)生積累更多生活素材，形成自己的素材庫。

2. 在課堂寫作教學(xué)中融入生活化指導(dǎo)

進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)歷，因此教師在課堂教學(xué)中必須盡量將知識(shí)點(diǎn)加以生活化的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感悟。

例如，在進(jìn)行課文《松鼠和松果》的教學(xué)時(shí)，針對(duì)文章中對(duì)松鼠和松果的具體描寫，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的小動(dòng)物進(jìn)行觀察記錄，讓學(xué)生先自主調(diào)查和收集資料，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力和聯(lián)想能力，進(jìn)行大致的描述寫作。隨后，教師借由多媒體技術(shù)把學(xué)生要寫作的小動(dòng)物以圖片、紀(jì)錄片的形式在課堂中呈現(xiàn)，活躍學(xué)生思維，為其提供觀察機(jī)會(huì)來完善寫作內(nèi)容。

3. 廣泛閱讀，加以指導(dǎo)

寫作主要通過語言文字來表達(dá)對(duì)生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅需要在日常生活實(shí)踐中注意觀察素材，也需要掌握一定的寫作技巧和寫作方法。充分進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，能夠讓學(xué)生間接了解不同的生活體驗(yàn)，熟知不同類型的寫作技巧和方法，從而對(duì)生活化寫作有一個(gè)更好的認(rèn)知。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，避免語文教學(xué)中只關(guān)注課本知識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練，如進(jìn)行敘事、人物、寫景、議論、說明等多類文體的專題練習(xí)。在布置課堂練習(xí)或者課后作業(yè)的時(shí)候選擇其中一個(gè)文體，比如針對(duì)景物描寫可以從時(shí)間、地點(diǎn)等方面著手，聯(lián)系生活實(shí)際，在訓(xùn)練過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活感悟能力，這樣才會(huì)更利于其語文寫作水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化寫作模式對(duì)新課改背景下的作文教學(xué)具有十分重要的意義和價(jià)值。教師需要讓語文教學(xué)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語言感知能力，鼓勵(lì)其關(guān)注生活，收集素材，從而掌握更多寫作技巧，最終提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

張鴻澗.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（2）.