藺華軍
(四川省廣元市蒼溪縣歧坪鎮(zhèn)登高中心小學(xué)校 四川 廣元 628421)
眾所周知,語言的積累是一個漫長的過程,需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中進行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真的總結(jié),如此,只有經(jīng)歷“冬練三九、夏練三伏”的鍛煉,才能有效達到良好的語言知識積累成效。在這方面看,雖則語言的積累并無“南山捷徑”可走,然而必要的,行之有效的語言學(xué)習(xí)、積累方法卻是必不可少的。以下,本文分別從三個不同的角度作為切入點,對如何有效提升學(xué)生的語言知識積累做如下論述。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們普遍知識經(jīng)驗基礎(chǔ)薄弱,大凡知識的所學(xué),都是通過課堂這一途徑進行獲取。這也是無可厚非的。然而,語言的知識涵蓋之廣,卻并非課堂這區(qū)區(qū)一隅所能全部保羅的。故,基于此,我們應(yīng)在課堂教學(xué)之余,大力拓展課外空間,并利用閱讀這一語言獲取的主導(dǎo)方式,指導(dǎo)學(xué)生們在課堂進行多樣化的閱讀,從而擴增小學(xué)生的知識視野,使其語言積累能夠獲得良好的資源優(yōu)勢。
例如:在教學(xué)“將相和”一文的相關(guān)內(nèi)容時,《將相和》是春秋戰(zhàn)國時代的著名典故,學(xué)生們可通過此文的學(xué)習(xí)認(rèn)識到諸如:將相和、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、澠池之會等系列語言。基于此,我則又體外選取了大量的有關(guān)我國古代故事的典故指導(dǎo)學(xué)生們進行了閱讀。如:邯鄲學(xué)步的故事、紙上談兵的故事、三人成虎的故事等等。這一系列典故在課堂的引進,極大地豐富了學(xué)生們的語言知識庫,同時,學(xué)生們通過對這些典故的閱讀,也懂得了每個語言詞匯的形成,都有其具體的歷史背景和文化象征,知識視野得到了大大的開拓,從而為語言的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。
任何事物的積累,往往都是依靠個人習(xí)慣性的行為才能得到良好的積累效果。有鑒于此,小學(xué)生語言積累的教學(xué),也應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣的培養(yǎng)這一角度進行切入。首先是積累的方法,選定一個良好而有效的積累方法是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,否則一切都不能成立。對于此,我們可以敲定利用摘記、歸納二法來對學(xué)生們進行教學(xué),繼而逐漸深入的幫助學(xué)生們將運用此方法的行為轉(zhuǎn)化形成潛意識中的習(xí)慣,從而促使語言的積累能夠得到有力的保障。
例如:在教學(xué)“草蟲的村落”一文的相關(guān)內(nèi)容時,我則通過對學(xué)生們加以引導(dǎo),在課堂中向?qū)W生們推薦了這一對語言積累十分之有效的方法。
如摘抄:首先,我讓學(xué)生們對本文進行了一次閱讀,邊閱讀,邊找出其中自己喜歡或較為出彩的語句描寫。譬如:無限的靜謐中、傲然地前進著、左沖右撞、村子散布在森林邊緣的小丘上、意味深長的對視良久、花色斑斕等等。閱讀完畢,我便讓學(xué)生們試著回憶剛剛自己所認(rèn)為出彩的語句。這一方式,便會立刻使大多數(shù)學(xué)生感到記憶的有限度,于是我便適時提出“摘抄”筆記這一概念,使學(xué)生們意識到這一方法的重要性。
再如歸納:歸納是對不同語言詞語屬性的歸類,如:文中出現(xiàn)的“意味深長”可與“駐足癡往”、“全神貫注”這一表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語歸屬為一類。諸如此類,可以幫助學(xué)習(xí)者有效的將其進行記憶,并促使學(xué)習(xí)者在運用之時選取更為準(zhǔn)確。
在這兩個概念的引入中,我及時組織學(xué)生們進行即時練習(xí),從而使學(xué)生們體會到方法的高效后促進習(xí)慣的有效形成。
知識的學(xué)習(xí)在于運用,語文語言知識的積累亦復(fù)如此。并且,小學(xué)生們通過對語言知識的實際運用,還能夠有效的加強對這些所學(xué)知識的切身之體驗,從而加強記憶印象。且,小學(xué)階段的學(xué)生們也由于年齡所限,學(xué)習(xí)意識也極為淡薄,因此,不能及時將個人所學(xué)知識融會貫通。而實踐的運用,也能在某種程度上幫助學(xué)生們將知識進行消化,促進對語言知識的熟練掌握程度,有效的幫助學(xué)生將其內(nèi)化為己用,使得學(xué)習(xí)學(xué)得其所。
例如:我們?nèi)砸浴安菹x的村落”一文的教學(xué)為例,當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)了以上積累方法并進行摘抄、歸納之后,我便指導(dǎo)學(xué)生們利用自己所摘抄的詞語,進行了形象的造句或口述一段事物的活動。如:上述中提到的“意味深長的對視良久”這一句,有的學(xué)生則利用這一句,說出了:“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我沒有完成作業(yè)的時候,與我意味深長的對視了良久”這樣的玩笑式的造句,雖則為學(xué)生的一句“戲言”,但用處卻頗為恰如其分,將事情的前因后果一下子表現(xiàn)的淋漓盡致,明明白白,深刻表明了學(xué)生已經(jīng)對這一句的意思理解徹底了,并成功的轉(zhuǎn)化為己用。同時,這一戲劇性的穿插,也是所有的學(xué)生們產(chǎn)生了深刻的印象,極大地增強了教學(xué)的效果。
總之,語言的積累并非一朝一夕可以達成,我們唯一能做的便是將正確而有效的學(xué)習(xí)方法教會給學(xué)生,使學(xué)生們能夠在行之有效的方法前提下,有效利用起時間效率,同時又提高學(xué)習(xí)效率,一舉兩得,突破學(xué)習(xí)中諸多的桎梏。