沃 華

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學 江蘇 沭陽 223600)

開放性作業(yè)是為了實現(xiàn)學生把課內課外和各個學科之間聯(lián)系起來，其形式多變，可以培養(yǎng)小學生的開放性能力。而教師布置的作業(yè)過于機械化，枯燥無味，且繁重，打擊了小學生對語文的學習積極性，不僅不能保證教學質量，還不能通過語文教學培養(yǎng)小學生的語文能力與綜合素質。開放性作業(yè)首先要求教師要開放。教師要樹立大語文觀，要注重課內課外的結合，要充分利用語文教材內容的多樣性和綜合性，有效的利用各種課程資源培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)內容的開放性

開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。因此，我們要把語文教學的觸角伸向學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。例如，每逢節(jié)假日，建議學生和父母一起去旅游，一起做家務，或和同學一起進行社會調查，通過走訪調查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。對于特別的日子，我還有目的的精心安排了一些開放性的作業(yè)內容，利用“母親節(jié)”，讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。

教師在布置作業(yè)時，應有意識地設計多樣化的自主型作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，使學生有充分的條件去自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個“天高任鳥飛”的廣闊天地。在教學中，我經常把作業(yè)設計成三種類型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B題型再低一層次；而C題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如在上完《云雀的心愿》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。A.面對日益嚴重的環(huán)境污染，我們應該做些什么?請你通過調查，查閱資料，寫一篇建議。B.小云雀的心愿是去沙漠上種樹，讓沙漠重新變成綠洲。請你把變成綠洲后的沙漠景象畫出來。C.摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

二、作業(yè)方式的開放性

一是課時性課外開放性作業(yè)，由于這種作業(yè)布置方式是隨課進行，因此，這種作業(yè)的量及難度是很小的，它通常局限于語文課課文中有關的某一知識點上；二是以天(或課文或單元)為單位的語文課外開放性作業(yè)，這種作業(yè)方式和第一種作業(yè)方式差別不大，只有作業(yè)的量及難度要求稍有增加；三是階段性語文課外作業(yè)，他有三種階段即以周為單位，以月為單位和以學期為單位三種情況，每種不同情況是由教師在階段內訓練的目標決定的，即他服務于一定的主題，一般的說教師在布置這種課外開放性作業(yè)時應幫助學生理解分析主題，拓展他們的思維空間和知識視野，指導他們選擇適合自己的方式來達到訓練目標。

有些課文，帶有常識性道理，學生通過實驗，了解其中的道理，體會到人物的聰明睿智。在學習這些科學性較強的課文時，都可以布置小制作和小實驗的作業(yè)。讓學生帶著課文中學到的知識到生活中、大自然中去體驗、實踐一下。這樣，學生在動手中鞏固了語文知識，活用了各個學科的知識，體現(xiàn)了學科整合的理念，無疑對培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力將大有裨益。以童話、寓言、故事為主的課文，像《漁夫的故事》、《西門豹》、《小英雄雨來》等這些課文就可以讓學生來表演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯(lián)系起來，在創(chuàng)作藝術形象的同時培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。這種具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調動學生做作業(yè) 的興趣，同時為了扮演這些角色，學生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關相關的資料，既豐富了學生的課外知識，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利于發(fā)展兒 童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

三、作業(yè)評價方法的開放性

由于小學語文課外開放性作業(yè)本身存在一定難度，加之作業(yè)內容不是很確定，作業(yè)結果不是唯一的，所以對語文課外開放性作業(yè)的檢查、指導與鼓勵就顯得特別重要，是保證語文課外開放性作業(yè)質量的重要條件。

小學語文課外開放性作業(yè)的檢查主要有集中統(tǒng)一檢查與隨機抽樣檢查，在實際操作中常將兩種檢查交替或同時使用，已達到督促、鞭策、反饋三目的。集中檢查有利于了解學生整體達成情況，更有利于日后開放性課外作業(yè)在量的安排和難度的把握，是開放性語文課外作業(yè)成為學生學習、提高、鞏固、加深的有效途徑，成為學生的樂學、好學的興趣之源，為學生學習語文開啟一扇門窗。隨機抽查，有利降低教師檢查課外開放性作業(yè)的強度，能對學生課外學習情況有個大致的了解，不足的是盡管抽樣檢查發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的問題，但仍很片面。另外隨機抽查，不可偏執(zhí)于某一點二點，而應當在抽查中正確反應其隨機性，不能只盯著學生中的兩頭(優(yōu)生與差生)。

檢查的目的就是為了進一步的有效指導，知道分為集中指導和個別指導，布置時的思路分析指導與檢查后的反思指導，以及學生在完成小學語文課外開放性作業(yè)中遇到問題時的有針對性的指導。指導應有效的拓展學生的思維、想象、表達、分析空間，以及看待問題、表達問題的角度，讓學生在課外開放性作業(yè)中真正獲益，發(fā)課中之未發(fā)，達課中之未達。

四、結語

語文作業(yè)的設計是一個復雜的工程，需要我們語文教育者不斷實踐、不斷探索。根據新課標，以學生為本，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使語文作業(yè)改革之路越走越廣闊。