執(zhí)教/王林波（特級教師）

點評/徐承蕓

（教學(xué)內(nèi)容：部編版一年級下冊第三單元第6課）

一、歌曲導(dǎo)入，解讀課題

師：同學(xué)們，大家先來聽一首歌，聽聽歌曲中唱到的是誰。

（播放歌曲《三只小喜鵲》）

生：這首歌里唱的是喜鵲。

師：非常好！看老師怎樣寫喜鵲的“鵲”——右邊是鳥字旁。看到鳥字旁，你知道了什么？

生：喜鵲是一種鳥。

生：很多鳥的名字都帶有鳥字旁，比如烏鴉的“鴉”，鴿子的“鴿”。

師：你知道的真不少！大家看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片），我們一起讀一讀它的名字。

生：喜鵲。

師：同學(xué)們對喜鵲有哪些了解？

生：喜鵲喜歡唱歌。

生：碰見喜鵲就有喜事，因為喜鵲會報喜。

師：老師再寫一個字（板書：樹）。這個字我們學(xué)過，誰會用它組詞？（生組詞）

師：王老師在“樹”“喜鵲”中間寫一個連接詞（板書：和），請大家齊讀題目。

生（齊）：樹和喜鵲。

師：“和”是一個連接詞，我可以說“我和他”，你能照樣子說一說嗎？

生：我和李老師。

生：我和張一帆。

師：“和”連接的兩個人是有關(guān)系的，比如我和他（身邊一名學(xué)生）是什么關(guān)系？

生：是老師和學(xué)生的關(guān)系。

師：那你和李老師是什么關(guān)系？你和張一帆是什么關(guān)系？

生：李老師是我的班主任，我是學(xué)生，李老師是班主任老師。

生：我和張一帆是好朋友。

師：同學(xué)們，樹和喜鵲也有關(guān)系。看看課文中的第一幅圖，誰來說說樹和喜鵲是什么關(guān)系？

生：樹在地上長著，喜鵲在樹上生活著。

生：喜鵲在樹上搭了個窩生活著。

生：喜鵲和樹是鄰居。

【點評：王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用“和”組詞、說話，從而使學(xué)生理解樹和喜鵲的關(guān)系，即它們是鄰居，這是學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。】

二、初讀正音，了解大意

（一）讀通課文，學(xué)習(xí)多音字

師：請同學(xué)們自己讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（生自由讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。大家有沒有不認(rèn)識的字？

生（齊）：沒有。

師：我可要從這篇課文中選幾個難讀的句子考一考大家。請看第一句。誰來讀？

生：從前，這里只有一棵樹……鳥窩里只有一只喜鵲。

師：這位同學(xué)真了不起，讀得非常流暢。誰再來讀一讀？（生讀）

師：這句話中的“只”是一個多音字，大家讀得很準(zhǔn)確?！皕hī”這個讀音還可以怎么組詞？

生：一只小燕子、一只小鳥、一只小貓、一只小狗……

師：如果是大象，或者大肥豬，我們該怎么說？

生：一頭大象。

生：一頭肥豬。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們說“一只”的動物，個頭都不太大。如果個頭特別大，就可以說“一頭”。

師：太了不起了！這個字還有“zhǐ”這個讀音，可以組什么詞？

生：只要。

生：只是。

師：接下來的這句話中也有一個多音字。請一位同學(xué)站起來完整地讀，注意把多音字讀準(zhǔn)確。

生：后來，這里種了好多好多樹……鳥窩里都有喜鵲。

師：真好！誰發(fā)現(xiàn)多音字了？

（引導(dǎo)學(xué)生用“種”的兩個讀音分別組詞。）

師：最后一句，又出現(xiàn)多音字了，請一位同學(xué)來讀。

生：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（引導(dǎo)學(xué)生用“樂”的兩個讀音分別組詞。）

【點評：讀長句，認(rèn)識多音字，是這個環(huán)節(jié)中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。王老師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字“只”，再引導(dǎo)學(xué)生在長句中找出多音字“種”和“樂”，體現(xiàn)了在語境中讀好多音字的方法?！?/p>

（二）了解大意，學(xué)講故事

師：剛才我們讀了課文中最難讀的三個句子，課文中還有三幅插圖，大家仔細(xì)觀察這三幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

生：第一幅圖上只有一棵樹，第二幅圖上有好多好多樹。

生：第一幅圖上只有一只喜鵲，第二幅圖上有好多喜鵲。

師：如果再結(jié)合一下你們剛剛讀過的課文，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：第一幅圖上的喜鵲和樹都很孤單，后來樹多了，喜鵲也多了，它們就很快樂了。

師：說得真好。來，我們讀一讀這兩個詞語。（出示詞卡：孤單、快樂。學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們，誰能簡單地講一講這個故事？

生：原來這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，它們感到很孤單。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，鳥窩里都有喜鵲，這時候它們變得很快樂。

師：不錯，語言再簡潔一些就更好了，大家可以借助板書來說。

生：原來這里只有一棵樹，樹上只有一只喜鵲，它們都很孤單。后來樹多了，喜鵲也多了，大家在一起很快樂。

師：是啊，一個人會顯得孤單，當(dāng)很多人在一起的時候就會變得很快樂了。

【點評：王老師在初讀階段指導(dǎo)學(xué)生了解課文大意，借助的是課文插圖。學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫后，借助教師提供的詞語簡單地講故事，對課文內(nèi)容有了一個大概的了解。】

三、聚焦詞句，落實語用

（一）學(xué)習(xí)數(shù)量詞的搭配，會用“只有”說話

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文。誰來為大家讀一讀課文的第一自然段？

生：從前，這里只有一棵樹……鳥窩里只有一只喜鵲。

師：讀得真不錯，字音準(zhǔn)確，流暢自然。王老師在聽讀的時候發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞——一棵樹。這段話中還有哪些類似的表達？

生：一個鳥窩。

生：一只喜鵲。

師：大家連起來讀一讀。

生（齊）：一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。

師：結(jié)合這幅插圖，誰能照樣子說下去？

（出示課文第一幅插圖及填空：三（）白云幾（）樹葉一（ ）草地）

生：三朵白云，幾片樹葉。

生：一片草地。

師：這次前面沒有了任何提示，看著教室，你會怎么說？

生：一群小朋友。

生：兩塊黑板。

生：兩扇門。

生：一臺電腦，一臺電視。

生：六盞燈。

師：特別棒！同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了“一”，還用到了一個非常重要的詞，就在這句話中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：只有。

師：誰來讀一讀這個句子？

生：從前，這里只有一棵樹……鳥窩里只有一只喜鵲。

師：看看我們的教室，我們可以怎樣說？

生：我們的教室里只有一臺電視。

生：我們的教室里只有一臺飲水機。

生：我們的教室里只有一臺空調(diào)。

……

【點評：王老師由發(fā)現(xiàn)文本中的三個數(shù)量詞，到指導(dǎo)學(xué)生看圖填寫量詞，再到聯(lián)系所處教室中的事物說數(shù)量詞及學(xué)習(xí)句式，用數(shù)量詞說話“我們的教室里只有一（）（ ）”，這樣的語言組織訓(xùn)練，是在組詞、仿照句子說話的過程中進行的，既不突兀，也循序漸進地達到了訓(xùn)練的目標(biāo)。】

（二）學(xué)寫“單”字，學(xué)用“也”字造句

師：這段話中的“只有”寫出了樹少、喜鵲少，正因為少，它們才覺得——

生（齊）：孤單。

師：一起讀一讀這段話。

生：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師：你什么時候覺得很孤單？

生：暑假里，爸爸媽媽都去上班了，我一個人在家，很孤單。

生：上次去旅游，坐在大巴車上，爸爸媽媽都在玩手機，我沒事干，很孤單。

師：同學(xué)們說得非常好！這個詞讀作——

生（齊）：孤單。

師：看老師怎樣寫“孤單”的“單”。寫之前，我要先觀察一下，我發(fā)現(xiàn)“單”字上面是倒八頭，最下面的一橫長長的，豎要寫在豎中線上，并且是由重到輕來寫的懸針豎。請同學(xué)們拿出筆跟老師一起寫。

（教師范寫后學(xué)生練習(xí)，教師強調(diào)坐姿和握筆姿勢。）

師：剛才王老師看了，有幾位同學(xué)寫的字特別漂亮。現(xiàn)在請你比一比老師和你寫的“單”字，特別注意看看自己的懸針豎有沒有寫出來，最下面的一橫是不是長長的，你覺得什么地方寫得不滿意，趕快改一改。

（學(xué)生對比，改進自己的書寫。）

師：同學(xué)們，“樹很孤單，喜鵲也很孤單”這段話中有一個很重要的字——“也”。課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里了？

生：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

生：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

師：非常棒！王老師請三位同學(xué)站起來和老師合作著讀一讀這三個句子。

師：樹很孤單。

生：喜鵲也很孤單。

師：樹有了鄰居。

生：喜鵲也有了鄰居。

師：樹很快樂。

生：喜鵲也很快樂。

師：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：同學(xué)們接讀的和王老師讀的內(nèi)容一樣，王老師說孤單，同學(xué)們也說孤單。

生：對，王老師說快樂，同學(xué)們就說也快樂。

生：我知道了，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。

師：來，我們試一下。我說，我喜歡讀書。

生：我也喜歡讀書。

師：我喜歡游泳。

生：我也喜歡游泳。

師：哪些同學(xué)能夠像我們這樣說？

生：我喜歡跑步。

生：我也喜歡跑步。

生：我喜歡跳繩。

生：我也喜歡跳繩。

【點評：王老師結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解“孤單”，并相機指導(dǎo)學(xué)生寫“單”；指導(dǎo)學(xué)生比較三組句子，發(fā)現(xiàn)“也”的用法，隨即指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活仿說句子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用“喜歡……也喜歡……”的句式，教學(xué)過程化難為易，教學(xué)效果水到渠成。】

（三）學(xué)用“好多好多”，學(xué)寫“快樂”

師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了。課文用到的詞語是——

生：好多好多。

師：一起讀這個詞。（生讀）

師：請一位同學(xué)來讀句子，讓我們感受樹好多好多。

生：后來，這里種了好多好多樹……每個鳥窩里都有喜鵲。

（多名學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)、鼓勵。）

師：讀得真好！讓我們把這個詞積累下來，一起再讀。（生讀）

師：我們不但要善于積累，還要善于運用。請看課文中的這幅插圖，我們還可以說好多好多——

生：好多好多喜鵲。

生：好多好多樹。

師：看看我們的教室，還可以怎么說？

生：好多好多書。

生：好多好多作業(yè)本。

……

師：非常棒！同學(xué)們看黑板，一開始樹和喜鵲很孤單，后來有了好多好多樹，好多好多喜鵲，這時候它們都變得很——

生（齊）：快樂。

師：王老師現(xiàn)在要寫“快樂”這個詞，請問同學(xué)們，我們要先干什么？

生:觀察書上是怎么寫的。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒王老師的？

生：“快”字左邊窄，右邊寬，最后一筆捺要出鋒。

生：“快樂”的“快”，豎心旁的豎跟剛才“單”的豎不一樣，剛才是懸針豎，這個不是。

師：你的發(fā)現(xiàn)非常重要，這個豎叫垂露豎，要注意收筆?？蠢蠋熓窃鯓訉懙摹?/p>

（教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。）

師：再來看看“樂”字，這個字筆畫不多，你有什么要提醒王老師的？

生：第一筆的撇要平一些，寫得短一些。

生：第三筆要壓在豎中線上寫。

師：觀察得很仔細(xì)！請大家跟王老師一起寫。

（教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫后展評交流。）

【點評：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境和生活情境理解詞語意思，為學(xué)生逐步形成有效的理解詞語的方法打好基礎(chǔ)。這個階段的生字書寫指導(dǎo)，王老師很用心地運用了比較法。這樣教學(xué)能夠幫助學(xué)生注意同一筆畫的不同寫法，對提高學(xué)生的觀察、寫字能力大有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識了樹和喜鵲，知道了人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。