轉(zhuǎn)zhuǎn（ ????????????）zhuàn（ ????????????）當(dāng)dāng（ ????????????）dàng（ ????????????）難nán（ ????????????）nàn（ ????????????）散sǎn（ ????????????）sàn（ ????????????）切qiē（ ????????????）qiè（ ????????????）分fēn（ ????????????）fèn（ ????????????）干g

。 ????● 組詞：烘烤● “共”的字形是雙手舉起東西的樣子。假如把這種東西放在火上，便是用火烤干。炫 ???● 字義：光輝四射。 ????● 組詞：光彩炫目●“玄”有幽遠(yuǎn)的意思，“炫”表示在火光的照耀下，能達(dá)到幽遠(yuǎn)的地方。燒 ???● 字義：使東西著火。 ??● 組詞：燒烤、燃燒● “堯”是指在凸出的地面上累積很多土塊，所以有“高”的意思?！盁敝富鹧嫒紵龝r(shí)火光沖天，也有火焰躥起的意思。炊 ??● 字義： 用火煮熟食物?！?組詞：炊煙● “欠”在古文里

阿魯”；漢音字；組詞中圖分類號(hào)：H211? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）01-0006-02通過長期的各民族交往交流交融，在我國古代北方民族語言中形成了許多兼用語。這些兼用語以音譯的形式被記載在《遼史》《蒙古秘史》等文獻(xiàn)資料中。本文選擇特殊的漢字音譯詞匯“阿魯”，結(jié)合民族語言學(xué)相關(guān)知識(shí)，來分析該漢字音譯詞匯的音讀音寫特點(diǎn)以及文化涵義?！哆|史》記載：“壬辰，還次北阿魯山，聞諸弟以兵阻道，引軍南趨十七濼?！眥1}在古代蒙古語中“阿

改變，改換”，可組詞“更改”“更換”等；二是“經(jīng)歷”，如成語“少不更事”；三是指舊時(shí)夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)，可組詞“打更”“三更天”等。讀“gèng”時(shí)，作副詞，有兩個(gè)義項(xiàng)：一是“更加，越發(fā)”，可組詞“更好”“更棒”等；二是“再，又”，如詩句“更上一層樓”?？吹竭@里，聰明的你一定知道了，在“花更紅了，草更綠了”中，“更”讀“gèng”，意為“更加，越發(fā)”。意為“更加，越發(fā)”時(shí)，“更”常以三種情況出現(xiàn)。一是“更+形容詞”，如“更美”“更紅

同音字組詞。屋（???? ）??????????????????? ????? （????? ）態(tài)yán??? 食（???? ）?????? ????????? xínɡ??? 造（????? ）井（???? ）??????????????????? ????? （????? ）動(dòng)（????? ）花???????????????? ????? （????? ）揮méi?????? ? （????? ）有????????? ??? zhǐ???? 彩（???

上，共（三）畫，組詞（上下）。1.目：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，共（? ?）畫，組詞（? ? ?）。2.山：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，共（? ?）畫，組詞（? ? ?）。3.蟲：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

是? ? ，可以組詞為? ? ? 。2.“東”字共? 畫，第三畫是? ? ，可以組詞為? ? ? 。3.“頭”字共? 畫，第五畫是? ? ，可以組詞為? ? ? 。四、我會(huì)拼，還會(huì)寫。（7分）q―üe→（? ）? ? q―i―ǎo→（? ）? x―üě→（? ）（? ）―u―ā→zhuā? x―i―ànɡ→（? ）? （ ）―（ ）→xiè五、看圖，在正確的音節(jié)后面打“√”。（6分）chuī qì qiú （ ）? ?bú táo （ ）? ?lún ch

é二、比一比，再組詞。（8分）自（? ）? 會(huì)（? ）白（? ）? 云（? ）們（? ）? 木（? ）門（? ）? 才（? ）三、筆順大玩家。（9分）1.“才”字共? ? ? ? 畫，第三畫是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，可以組詞為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。2.“山”字共? ? ? ? ?畫，第一畫是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

花八、比一比，再組詞。（8分）刀（? ）? 土（? ）? 里（? ）? 把（? ）力（? ）? 工（? ）? 果（? ）? 巴（? ）九、按要求變字，并組詞。（加一筆）（8分）例：一—（ 十 ）→（ 十個(gè) ）木—（? ）→（? ）? 日—（? ）→（? ）云—（? ）→（? ）? 烏—（? ）→（? ）十、快樂閱讀。（11分）四季的風(fēng)春chūn天tiān里lǐ，東dōnɡ風(fēng)fēnɡ多duō，吹chuī來lái燕yàn子zi做zuò新xīn窩wō。夏xià天

霞一、采用游戲式組詞教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)組詞練習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)組詞練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)頻繁的組詞練習(xí)，內(nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)抵觸。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該先對(duì)每個(gè)學(xué)生性格進(jìn)行了解，根據(jù)小學(xué)生貪玩、好奇心重的性格特點(diǎn)，開展游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲組詞的環(huán)節(jié)中逐漸提高對(duì)組詞練習(xí)的興趣。教師通過游戲式組詞練習(xí)能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與組詞練習(xí)，不需要教師強(qiáng)制學(xué)生，促使學(xué)生在組詞練習(xí)中逐漸占據(jù)主動(dòng)地位。例如，教師在進(jìn)行《在家里》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“上、下、土、個(gè)”等生字

括總結(jié)出“拆字、組詞、連句”三步法，幫助薄弱高中文言文基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠克服懼怕文言文翻譯的心理，幫助他們能夠讀懂、翻譯淺顯的文言文。本文立足學(xué)生的薄弱點(diǎn)，整理歸納出薄弱高中學(xué)生能掌握的文言文基本翻譯步驟，以期為學(xué)生服務(wù)。【關(guān)鍵詞】文言文翻譯;拆字;組詞;成句一般認(rèn)為，高中文言文翻譯，主要有兩點(diǎn)：一是“信”“達(dá)”“雅”;二是直譯為主、意譯為輔。“信”是指忠于原文、準(zhǔn)確翻譯、不無故增刪?！斑_(dá)”是指語句通順、沒有語病?！把拧眲t是指句子生動(dòng)優(yōu)美、文采飛揚(yáng)。“雅”

程地新一、選字組詞乖?? 乘?????????????????? 拆?? 折（?? ）客?? （?? ）巧????? ???（?? ）開?? （?? ）紙二、同音字組詞十（?? ）?? 個(gè)（?? ）?? 重（?? ）?? 成（?? ）石（?? ）?? 各（?? ）?? 蟲（?? ）?? 城（?? ）三、連線春天??????????? 白雪一片夏天??????????? 瓜果飄香秋天??????????? 鮮花盛開冬天??????????? 驕陽似火四、近義

標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文組詞、造句教學(xué)尤為重要。組詞、造句基本能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中最重要的體現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)生活有著深遠(yuǎn)影響?；诖?，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，探索語文組詞、造句新教學(xué)實(shí)踐方法，以帶動(dòng)小學(xué)生的全面性發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；組詞；造句；實(shí)踐研究小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，組詞、造句訓(xùn)練是最基本的教學(xué)內(nèi)容，不管是教材、復(fù)習(xí)資料以及試卷中常見的“組詞”、“造句”命題，都能幫助小學(xué)生理解字義、語義，培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生語言思維。尤其是“造句”訓(xùn)練，可以培養(yǎng)小學(xué)生語言能力，

零點(diǎn)五分！原來是組詞，我恨不得一頭撞死——天哪！又是粗心惹的禍！只見組詞中，我把“辨”看成了“辯”，自己當(dāng)時(shí)還以為這張卷的組詞好簡單！我真是哭笑不得，對(duì)自己失望透頂——自高自大，也不檢查一下。我怎么那么粗心！粗心啊粗心！算我求你，我很想把細(xì)心請(qǐng)回來，請(qǐng)你離開我，好不好？陽 ?光 ?姐 ?姐 ?伍 ?美 ?珍 ?點(diǎn) ?評(píng)導(dǎo)游詞，好新鮮啊。阿敏同學(xué)寫的《長城導(dǎo)游詞》，開門見山，先給游客講“孟姜女哭倒長城”的故事，以故事增加長城的傳奇色彩。故事講完，游客的興致提

譯技巧 直譯法 組詞 串句 關(guān)鍵字一、文言文翻譯的基本要求文言是古代的書面語體，時(shí)代久遠(yuǎn)、含義根深，并且有很多的生僻字、通假字與異義字，初中生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以“初學(xué)文言文，應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)詞的理解和積累上”①，，常見的文言實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。在教學(xué)中往往需要注意這些詞的積累，主要從以下幾個(gè)方面入手：（一）要注意古今異義詞，如“兒女”古代指“同宗的子侄輩”、“去”古代指“離開”、“君子”古代指“有才德的人”……（二）要注意一詞多

的詞的最后一個(gè)字組詞，如此不斷循環(huán)。開始！找著北《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：語言——5～6歲幼兒能初步感受文學(xué)語言的美。核心素養(yǎng)：樂學(xué)善學(xué)。給把力我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。——蒙臺(tái)梭利加點(diǎn)料1.媽媽掃描二維碼，和寶寶一起聽成語接龍的音頻。2.爸爸或媽媽先說一個(gè)詞，然后寶寶用這個(gè)詞的最后一個(gè)字來組詞，如：鮮花——花兒——兒童……爸爸媽媽和寶寶輪流組詞，同時(shí)拍打節(jié)奏，每個(gè)詞拍四下。若拍完四下仍說不出，則游戲結(jié)束，換一

的語言單位，準(zhǔn)確組詞很大程度上說明學(xué)生對(duì)這個(gè)字的基本意義有了一定的了解，組詞的過程就是字的基本運(yùn)用的過程。當(dāng)前組詞教學(xué)存在的問題組詞在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但實(shí)際操作中，組詞形式卻十分單一?！澳隳芙o這個(gè)生字找找朋友嗎？”然后學(xué)生東組一個(gè)，你真棒；西組一個(gè)，你更棒。字字如此，課課如此。這樣程式化、機(jī)械化的組詞，表面上看著熱熱鬧鬧，其實(shí)效果不佳。這些內(nèi)部沒有任何意義聯(lián)系的詞組，無法被納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，無法積累掌握。組詞所在的小學(xué)語文核心素養(yǎng)中“運(yùn)用”的維度就沒有達(dá)

的語言單位，準(zhǔn)確組詞很大程度上說明學(xué)生對(duì)這個(gè)字的基本意義有了一定的了解，組詞的過程就是字的基本運(yùn)用的過程。當(dāng)前組詞教學(xué)存在的問題組詞在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但實(shí)際操作中，組詞形式卻十分單一?！澳隳芙o這個(gè)生字找找朋友嗎？”然后學(xué)生東組一個(gè)，你真棒；西組一個(gè)，你更棒。字字如此，課課如此。這樣程式化、機(jī)械化的組詞，表面上看著熱熱鬧鬧，其實(shí)效果不佳。這些內(nèi)部沒有任何意義聯(lián)系的詞組，無法被納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，無法積累掌握。組詞所在的小學(xué)語文核心素養(yǎng)中“運(yùn)用”的維度就沒有達(dá)

根據(jù)多音字的讀音組詞。應(yīng)（yīnɡ）（? ? ?）? ? ? 調(diào)（diào）（? ? ?）? ? ?彈（dàn）（? ? ?）? ? 曲（qǔ）（? ? ?）應(yīng)（yìnɡ）（? ? ?）? ? ? 調(diào)（tiáo）（? ? ?）? ? ?彈（tán）（? ? ?）? ? ? 曲（qū）（? ? ?）3照樣子，加偏旁再組詞。公 +（木）——松（松樹）? ? ? ? ? 苗+（扌）——描（描寫）公 +（? ?）——? ?（? ? ? ）? ? ? ? ? 苗+（

偏旁，組成新字并組詞。（8分）巴 （ ） 門 （ ）口 （ ） 寸 （ ）3.按要求填空。（9分）（1）“我”字共（ ）畫，第七筆是（ ），組詞為（ ）。（2）“好”字共（ ）畫，第三筆是（ ），組詞為（ ）。（3）“雨”字共（ ）畫，第四筆是（ ），組詞為（ ）。4.給下面的字找出反義詞。（4分）前 上 左 長短 右 后 下5.比一比，選字填空。（4分）羊 半（1）我的家庭作業(yè)才寫完一（ ）。（2）?。?）在山上吃草。

家，其《菩薩蠻》組詞是唐朝滅亡，韋莊留蜀后的寄意之作，具有很強(qiáng)的連續(xù)性和自敘性。這組詞表面上是寫詞人一生的漂泊經(jīng)歷，卻是有寄托和深意的。論文通過對(duì)詞中“紅樓”意蘊(yùn)的探析，可以窺探到詞人的情感寄托、家國之思和人生態(tài)度。關(guān)鍵詞：韋莊;《菩薩蠻》組詞;紅樓;意蘊(yùn)中圖分類號(hào)：I207 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）27-0003-01韋莊（約836―約910），字端己，京兆杜陵人（今陜西西安人）。詞風(fēng)舒朗自然，

高。二、練習(xí)給字組詞給字組詞，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，是比較困難的，他們往往是東拉西扯，風(fēng)馬牛不相及，天上一個(gè)，地上一個(gè)，不知所云。他們把自己隨便想到的兩個(gè)字寫在一塊，就為組詞。面對(duì)這種情況，我從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生組詞：1.理解字與字之間的搭配對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，講“搭配”一詞他們是無法理解的，他們只能從具體的詞中獲取比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。如，“寫”，我列舉了“寫話、寫字、中寫、走寫”，讓學(xué)生自己讀，然后說說哪些好，學(xué)生能準(zhǔn)確地答出“寫話、寫字”好。通過這樣多

思考。 第一，在組詞中體會(huì)詞語的妙用，體現(xiàn)本色語文。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，黃老師讓學(xué)生用自己名字的三個(gè)字組詞。一開始筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有點(diǎn)多余了，因?yàn)檫@次上課的對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，用這簡單的三個(gè)字組詞還不是小菜一碟嘛。但是聽完之后，課堂上的呈現(xiàn)顛覆了筆者最初的想法。當(dāng)黃老師請(qǐng)同學(xué)們用“黃”字造句時(shí)，孩子們并不是如大家想象的那般脫口而出，在有學(xué)生組了兩個(gè)詞“黃土”和“黃河”之后，居然出現(xiàn)了一會(huì)兒的冷場。后來有個(gè)學(xué)生說：“用一個(gè)諧音字：輝煌?！边€有個(gè)同學(xué)說：“皇

點(diǎn)思考。第一，在組詞中體會(huì)詞語的妙用，體現(xiàn)本色語文。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，黃老師讓學(xué)生用自己名字的三個(gè)字組詞。一開始筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有點(diǎn)多余了，因?yàn)檫@次上課的對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，用這簡單的三個(gè)字組詞還不是小菜一碟嘛。但是聽完之后，課堂上的呈現(xiàn)顛覆了筆者最初的想法。當(dāng)黃老師請(qǐng)同學(xué)們用“黃”字造句時(shí)，孩子們并不是如大家想象的那般脫口而出，在有學(xué)生組了兩個(gè)詞“黃土”和“黃河”之后，居然出現(xiàn)了一會(huì)兒的冷場。后來有個(gè)學(xué)生說：“用一個(gè)諧音字：輝煌。”還有個(gè)同學(xué)說：“皇

年級(jí)語文教學(xué)中，組詞是一種常見的練習(xí)，或課堂上口頭組詞，或見于習(xí)題冊(cè)之中。形式也在悄然變化，“擴(kuò)詞”“找伙伴”“最佳搭檔”，五花八門，但萬變不離其宗。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第13課《學(xué)棋》的配套《補(bǔ)充習(xí)題》中，有這樣一道題：致 志同（ ） 興（ ） （ ）氣 立（ ）（ ）愿 細(xì)（ ） 專心（ ）（ ）讓學(xué)生選擇正確的生字填空，因?yàn)檫@課中出現(xiàn)了“專心致志”這個(gè)成語，而“致”是本課生字。應(yīng)當(dāng)說，命題者夯實(shí)基礎(chǔ)的用意是好的，可是面對(duì)這道題，學(xué)生普遍感到無從下手，錯(cuò)誤

以構(gòu)成形容詞。a組詞從組合來看：①大多可以受數(shù)量短語的修飾。如“一件家事”“兩只狼狗”“一件雨衣”“一盒月餅”“三棵松樹”。②不能被副詞修飾。如不能說“很家事”“不雨衣”。從句法來看，主要充當(dāng)主賓語和定語。綜合a組詞的語法特點(diǎn)可判定，a組詞是由“名素＋名素”構(gòu)成的名詞。b組詞從組合來看，一般能受程度副詞修飾，如“很內(nèi)向”“很片面”。從句法上來看，經(jīng)常做定語、謂語和補(bǔ)語。綜合b組詞的語法特點(diǎn)可判定，b組詞是由“名素＋名素”構(gòu)成的形容詞。從形態(tài)上來看，“名素＋

華 實(shí)說“出”組詞四川 華 實(shí)蹦蹦虎請(qǐng)組詞大王跳跳虎出個(gè)題目考考自己。跳跳虎答應(yīng)了，說：“那我就出道題考考你，請(qǐng)用‘出’組詞填空吧！”它把題寫了下來：我們提前一個(gè)小時(shí)（ ），坐上一輛（ ）來到了目的地，這里的自然風(fēng)光（ ）的好，（ ）了我們的想象。我們正看得（ ），突然從不遠(yuǎn)處（ ）一陣刺耳的鈴聲，嚇了大家一跳?！拔視?huì)做！”蹦蹦虎說著，拿過筆填了起來。小朋友，跳跳虎出的這道題能考倒你嗎？填一填。你能再用“出”組兩個(gè)詞嗎？《說“出”組詞》參考答案：出發(fā)、出

了文章的大門。用組詞法對(duì)這個(gè)字進(jìn)行組詞，往往就能做到解讀準(zhǔn)確，達(dá)到事半功倍的效果。一、借助組詞法了解課文內(nèi)容《武陵春》中最后一句說“載不動(dòng)許多愁”。這“愁”是什么“愁”呢？不妨請(qǐng)學(xué)生用“愁”來組詞。情愁，家愁，國愁，憂愁，愁緒，愁苦，愁眉苦臉……仔細(xì)觀察以上的組詞，我們發(fā)現(xiàn)，這載不動(dòng)的“愁”包含了失去丈夫的情愁，失去家園的家愁，亡國后的國愁。小說《香菱學(xué)詩》中，香菱是怎樣學(xué)詩呢？給“學(xué)”組詞表明香菱學(xué)詩的過程。學(xué)習(xí)，好學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，苦學(xué)，學(xué)會(huì)，從以上的組

吳東堯組詞與語言積累吳東堯組詞，是識(shí)字教學(xué)中非常重要的一環(huán)，也是識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容之一，這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的初級(jí)運(yùn)用，是識(shí)字練習(xí)的提高，又是用詞說話寫話的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。組詞是理解字義的手段，也是記憶字詞、積累字詞、區(qū)別同音字與形近字的重要手段，它不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)——組詞實(shí)際是檢查學(xué)生對(duì)語素的理解及其在詞中的運(yùn)用，更能使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展。組詞是低年級(jí)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。這時(shí)既要學(xué)會(huì)課

一、辨字組詞。豪（）朗（）?。ǎ┧唬ǎ┖粒ǎ├桑ǎE（）撕（）二、查字典填空。1.“逛”字用部首查字法應(yīng)查_____部，再查_____畫；第9筆的筆畫名稱是_____；組詞為_____、_____。2.“旬”字用部首查字法查_____部，再查_____畫，_____結(jié)構(gòu)，組詞為_____、_____。三、連線。雄渾的 容貌 行善 不已俊俏的 歌聲 雪山 積德婀娜的 唱腔 歌舞 曠野清新的 舞姿 贊嘆 說唱四、正確加標(biāo)點(diǎn)。1.臘七臘八 凍死寒鴉 這是一年里最

tences (組詞成句) 題比較困難。其實(shí)，做這樣的題有幾種方法。一、觀詞表意法所謂觀詞表意法，就是通過觀察單詞，聯(lián)想判斷其表達(dá)的意思，然后組成句子的方法。也就是說把每組散亂的單詞組成完整通順的句子后，必然表達(dá)一定的意思?！纠纭縯elephone, her, is, what, number 觀察這一組單詞中有telephone， number，便判斷它們組成的句子一定是關(guān)于“電話號(hào)碼”的問題。又觀察到特殊疑問詞“what”和系動(dòng)詞“is”，判定是問電

分，組成新字，再組詞。貴____（）京____（ ）吉____（ ）吳____（ ）孝___（ ）三、用下列詞語造句。維持：_____________________________________款待：_____________________________________夢(mèng)寐以求：_____________________________________將心比心：_____________________________________四、在下面的括

（ ）二、多音字組詞。禁____（）____（）沒____（）____（）扎____（）____（）露____（）____（）三、擴(kuò)寫句子。1.雪花落下來。________________________2.老奶奶等待著。________________________四、縮寫句子。1.翠綠的樹枝上點(diǎn)著一支一支明晃晃的蠟燭。________________________。2.松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。_____________________

于命題作文。二、組詞探路組詞探路指的是以題目為中心組一些詞組，然后選擇自己最熟悉最想寫的一個(gè)詞組作文，這種方法簡單易行，尤其適合于話題類的作文。三、小處拓路小的細(xì)節(jié)往往能折射出無限的光芒。面對(duì)宏大寬泛的話題或命題，我們要善于從小處入手，以小見大，迅速打開思路。四、聯(lián)想鋪路聯(lián)想猶如一座橋，架設(shè)起了事物與事物之間的密切聯(lián)系，可以由事及理，可以由物及人，可以抒發(fā)感情，可以揭示哲理。