向 瑾

陶藝教學是當代高校教育教學體系當中不可缺少的一部分，體現(xiàn)出我國對陶藝這門傳統(tǒng)藝術文化的重視。新時期高校教育改革速度在逐步加快，傳統(tǒng)的陶藝教學方法無法適應新時期陶藝教學創(chuàng)新的要求，需要站在創(chuàng)新視角之下探究優(yōu)化高校陶藝教學的新方法。高校教師要認真分析新時期陶藝教學改革發(fā)展的特征，同時要對高校學生的陶藝學習需求進行合理把握，在實踐當中加強創(chuàng)新，讓高校陶藝教學在創(chuàng)新方法的帶領之下走向更光明的未來。

一、高校陶藝教學的特征

在陶藝尚未被納入高校教育課程體系之前，傳統(tǒng)陶藝教學都是傳承模式的教學。隨著陶藝教學融入高校課程體系，并進行了積極的課程建設之后，形成了獨具高校教育特色的陶藝教學新模式。第一，教學和管理標準化。傳統(tǒng)的陶藝教學模式采用的是傳承，即一對一教學，沒有設置專門進行教學和管理方面的工作人員，教授陶藝知識和技能的師傅就是教師，而教師并沒有標準化的大綱、教案等作為教學支持，只是單純依靠自身主觀思想來確定教學的內容和進度。而高校陶藝教學無論是在教學方面還是在管理方面都遵照了標準化原則，設置了專門的教學管理機構和工作人員。教師在具體教學環(huán)節(jié)，堅持從學生實際和教學需要出發(fā)來確定教學內容，并選擇靈活的教學方法。第二，理論和實踐系統(tǒng)化。高校陶藝教師普遍接受過高等教育，所以在專業(yè)知識理論及實踐方面有著較高的造詣，在具體教學當中憑借著理論和實踐的整合，使教學體系更加系統(tǒng)和完善，也讓高校陶藝教學質量得到了保障。第三，師資和設備高標化。高校當中從事陶藝教學的教師力量十分雄厚，以年輕教師居多，且經過專業(yè)的高校陶瓷藝術教育，無論是學歷還是能力都有較高水平。同時，為了滿足實踐教學的要求，高校普遍建設了陶藝實訓室，配備了完善的、技術先進的設備，因此在師資力量和實訓設備方面均獨具優(yōu)勢。第四，技術和藝術融合的教育理念。在傳統(tǒng)的傳承式教學實踐中，教師通常將側重點放在學生的陶泥技術培養(yǎng)方面，輕視理論知識的教學，這使得學生大多存在知識和文化素養(yǎng)缺乏問題。而高校在陶藝教學課程的安排上，除了在技術教學之外，還關注藝術理論知識的教育，整個課程設置實現(xiàn)了理論和實踐的融合。

二、提升高校陶藝教學實效性的基礎

在陶藝教學中，教師良好的技能與素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質人才的基礎。故而，新時期高校陶藝教學在提升實效性方面對教師提出了更高的要求，教師的引導職能需要進一步強化，以便通過以身為范的方式讓學生得到更好的教育與熏陶。學生是陶藝課堂的主體，但教師的指導作用也是不可替代的，而教學指導成效的提高與教師的綜合素質有著密切關系。針對這一情況，教師在日常的教學實踐當中要注重自我學習和自我提升，不斷學習新的陶藝知識和技能，積累豐富的教學經驗，革新教學思想，讓自身的教育教學素質得到綜合提升。同時，教師要發(fā)揮引導作用，成為學生思想以及行為的指引者。教師可以通過示范教學，引導學生加強對陶藝技法和原理的認識，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎；教師要引導學生主動投入到實踐學習當中，并注重將自身的體驗和陶藝制作結合起來，讓學生創(chuàng)作出更具個性的陶藝作品，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

另外，科學合理的課程設置也是高素質陶藝人才培養(yǎng)所需要的基礎。所以提升教學實效性也應當注重教學理念及課程設置等。課程設置是保證高校陶藝教學質量的一個重要因素，所以在陶藝課程的安排方面，要凸顯出時代特征。第一，陶藝課程設置要具備開放性特征。新時期高校陶藝課程需要不斷接納外來思想，讓大量新穎實用的內容充實到陶藝課程當中。在陶藝技術內容方面可以積極借鑒行業(yè)技術，用開放、先進的技術推動陶藝課程的發(fā)展。第二，陶藝實踐課程安排要將學生思維作為核心，特別是要拓寬視野，將生活當中的細節(jié)以及創(chuàng)新靈感融入到陶藝課程安排當中，升華學生的學習以及認知層次。第三，陶藝課程教學要彰顯出時代發(fā)展的特點，除了要將教師本身具備的豐富專業(yè)知識傳授給學生之外，還需要包容以及鼓勵學生的大膽創(chuàng)作，以便更好地解決陶藝課程當中的問題，讓師生在合作當中完成經驗的交流和總結。

三、提升高校陶藝教學實效性的策略

一是加強模仿教學。模仿是高校陶藝教學的一個重要方法，模仿學習的方式符合學生的學習規(guī)律遵循了由易到難的原則，而且通過模仿可以學習到大量的陶藝技法，以便在今后的實踐當中進行創(chuàng)新以及技法的遷移。陶藝教學是融合了技術和理論的課程，所以在實際教學當中除了要讓學生理解陶藝的藝術內涵之外，還要讓學生把握正確的實踐方法。學生可以先從模仿著手進行學習，進而促使學生創(chuàng)作出具備獨特藝術魅力的陶藝作品。在開始階段，教師可以先就陶藝制作進行示范，邊示范邊進行語言講解，重點闡釋陶藝制作當中的關鍵技法，讓學生可以通過觀看教師手法來學習陶藝制作的基本技能，在學生擁有了基礎能力之后再進入到自由創(chuàng)造環(huán)節(jié)就會更加順利。在此期間教師要注意觀察學生的模仿學習過程，避免學生單一模仿某個創(chuàng)作對象，而是要讓學生通過模仿的方式獲得基礎的陶藝技能和理論知識。

二是組建學習小組。陶藝制作的過程是一項復雜的工作過程，而在整個過程當中學生會將自身體驗與陶泥的制作融合起來，讓陶泥擁有新的內涵?？梢哉f，學生創(chuàng)作出的陶藝作品在很大程度上是學生思想情感、興趣愛好、事物認知的直觀體現(xiàn)。所以在陶藝教學活動中，高校教師要尊重學生的個性，給他們自由發(fā)展的空間，促進學生的個性化發(fā)展。教師要注重引入小組合作教學模式，讓學生在小組中共同創(chuàng)作完成陶藝作品，鼓勵學生在小組合作過程中充分展現(xiàn)自身的才智與能力，并進行經驗技法的交流，實現(xiàn)取長補短。例如，教師可以要求學生以小組為單位用陶藝制作表現(xiàn) 《我們的家》這一主題，鼓勵學生根據(jù)自身能力和興趣愛好組成小組完成制作，在合作中解決學習難題，鍛煉學生的綜合實踐能力。

三是強化動手實踐。陶藝課程有著突出的實踐性和綜合性的特征，只有通過大量的實踐學習活動，才能夠讓學生消化吸收理論知識，實現(xiàn)陶藝綜合技能的內化吸收和升華。高校要為實踐教學創(chuàng)造良好的條件，特別是在實踐基地建設方面加大力度。第一，在高校陶藝課堂教學中，教師要積極引入實踐教學模式，其中可以運用多媒體教學手段為學生生動直觀地呈現(xiàn)多樣化的陶藝技術知識，讓學生可以消化吸收大量的實踐技能。第二，高?？梢栽诂F(xiàn)有條件之下建立健全陶藝工作室，打造一個設施完善和條件健全的陶藝實踐教學基地，以便將課內和課外的實踐教學整合起來，進行實踐課堂的拓展延伸。教師在學生實踐學習的過程中需要給予指導和耐心幫助，讓學生鍛煉提高個人的專業(yè)素質能力。

四是突出課堂互動。新時期高校陶藝教學的方法創(chuàng)新需要將互動教學模式的應用作為突破口，將互動教學法引入課堂，注重師生互動溝通，從而加強對學生的了解，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。在互動教學課堂中，教師要注重為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，與學生建立平等和諧的師生關系，鼓勵學生大膽疑問，與學生進行親切交流。另外，教師還可以轉換互動教學模式，也就是讓學生充當教師，通過師生角色轉換的方式來更加細致地掌握學生的學習需要，發(fā)現(xiàn)學生在實際學習當中存在的不足，以便在今后的互動教學中進行補充和優(yōu)化，讓陶藝課程教學更加科學有效。

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