岳強(qiáng) 肖亮

摘要：新媒體的廣泛應(yīng)用為思想政治理論課教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升思政課教師的素質(zhì)，并積極促進(jìn)思政課教學(xué)與新媒體的深度融合，是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和必然選擇。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?思想政治理論課 ?實(shí)效

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0239-02

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)。新媒體主要是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信和有線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體以其信息傳播的交互性、即時(shí)性、共享性和海量性等特點(diǎn)，越來越多地受到人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生作為新媒體使用頻率最高、最為集中的群體，其價(jià)值觀、思維方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式都隨著新媒體的廣泛應(yīng)用而發(fā)生著深刻的變化。思想政治理論課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，如何在新媒體時(shí)代直面現(xiàn)實(shí)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，著力探索提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的有效途徑是一個(gè)值得深入研究的現(xiàn)實(shí)課題。

一、新媒體為思想政治理論課教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇

新媒體的廣泛應(yīng)用使得師生接受信息的渠道被大大拓寬，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，思政課教學(xué)也逐步突破了以往的課堂教學(xué)的限制，延伸到了更加廣闊的時(shí)空。

（1）新媒體大大拓寬了思政課教學(xué)的信息渠道。在傳統(tǒng)媒體占主流的時(shí)代，無論是思政課教師還是大學(xué)生，獲取相關(guān)信息的渠道都是非常有限的。就教師而言，其所需的備課資料，除教材以外，主要是通過電視、廣播、報(bào)紙、期刊等媒介獲取的，上級教育主管部門下發(fā)的教學(xué)內(nèi)參也是教學(xué)參考資料的重要組成部分。這些信息獲取渠道相對比較有局限性，時(shí)間上多數(shù)體現(xiàn)出滯后性，數(shù)量上有限，而且呈現(xiàn)形式比較零散，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間對信息進(jìn)行收集、分類和取舍。就學(xué)生而言，信息獲取的主渠道就是思政課堂，其他渠道的信息來源能否對學(xué)生發(fā)生作用，取決于學(xué)生對媒介的主動關(guān)注度。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教師和學(xué)生都可以通過新媒體獲得實(shí)時(shí)的海量信息，其涉及的信息的深度和廣度是前所未有的。專家的理論解讀、同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大量鮮活生動的案例，都可以實(shí)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲取，經(jīng)過對這些信息的篩選、提煉和整合，教師可以用更加生動鮮活的事例把理論講透講活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。新媒體提供的豐富的信息資源以及信息主動推送與手機(jī)終端的結(jié)合，大大開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思想。

（2）新媒體為思政課教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段。長期以來灌輸方法都是思政課教學(xué)的主要形式，其特點(diǎn)是教師單向信息輸出，學(xué)生被動接受，師生間的互動也主要是體現(xiàn)在課堂上的“教師問、學(xué)生答”。新媒體的使用為教學(xué)手段的多樣化提供了可能，新媒體所提供的形象生動的影音信息改變了以往粉筆加板書的單一形式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，為師生創(chuàng)造了平等交流的渠道;甚至手機(jī)成為課堂上師生互動的有效工具。教學(xué)方法的多樣性帶來的巨大變化就是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越凸顯出來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮將“要我學(xué)”真正向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化，從而帶來了思政課教學(xué)的革命。

（3）新媒體使思政課教學(xué)突破了時(shí)空的限制。對于傳統(tǒng)的思政課而言，課堂教學(xué)在某種意義上是唯一的途徑。師生面對面的現(xiàn)場教學(xué)由于適應(yīng)灌輸式教學(xué)方法的使用，并且操作簡單，可控性強(qiáng)而長期在思政課教學(xué)中一統(tǒng)天下，教師可以利用課堂對學(xué)生進(jìn)行集中教育和引導(dǎo)。在這種狀況下，課堂以外的時(shí)間和空間，是教師無法觸及的，只能借助傳統(tǒng)主流媒體的影響，但這種途徑是不可控的，且作用極不明顯。新媒體的廣泛應(yīng)用，課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的結(jié)合使得思政課教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和空間突破。教師在課堂之外，可以將大量的經(jīng)典文本、音頻、視頻資料等傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)空間供學(xué)生學(xué)習(xí)。手機(jī)終端以其移動性和即時(shí)性使學(xué)生的時(shí)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、新媒體時(shí)代思政課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

新媒體是一把“雙刃劍”，在為思政課教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，其所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)也是顯而易見的，教師教學(xué)權(quán)威性、教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法都經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。

（1）教師教學(xué)的權(quán)威性受到?jīng)_擊。思政課教師的權(quán)威性很大程度來自于師生之間存在的信息差，也就是教師所掌握的信息無論在廣度還是在深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，從而教師的權(quán)威性自然形成。新媒體的一個(gè)重要特點(diǎn)在于它的民主性，在網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，師生之間在獲得網(wǎng)絡(luò)信息的權(quán)利上是平等的，在某種意義上而言，如果學(xué)生想要深入研究某個(gè)問題，他所能獲得的信息在可能性上與教師是均等的。青年學(xué)生在新媒體技術(shù)的掌握方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此使用新媒體的能力要勝于很多思政課教師，因此他們在信息獲取方面更有優(yōu)勢。在這種背景下，教師知識權(quán)威的地位受到了挑戰(zhàn)。同時(shí)，新媒體所推送的紛繁復(fù)雜的信息勢必要會引起學(xué)生的疑問和困惑，學(xué)生同樣會提出很多教師所意想不到的問題。在這種狀況下，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，也就表明，思政課教師不能再如以往一樣依靠師生之間的信息差來保持自己的權(quán)威地位，而是要通過提升理論水平和教學(xué)技巧來拓展自己的能力，并且需要將以往對學(xué)生的俯視轉(zhuǎn)化成平視，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，而在這其中，提升媒體素養(yǎng)，尤其是使用和駕馭新媒體的能力就顯得尤為重要。

（2）教學(xué)內(nèi)容受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，大學(xué)生能夠接觸到的基本都是主流媒體，負(fù)面的信息相對比較少。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息，良莠不齊，其中不乏垃圾信息，甚至是腐朽落后的虛假的信息，這些信息實(shí)時(shí)被推送給大學(xué)生。這些信息與思政課教學(xué)內(nèi)容相違背，但很多卻都是以真人真事面目出現(xiàn)，很容易混淆視聽，對人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的大學(xué)生無疑會帶來了巨大的危害。

（3）教學(xué)方式有待改進(jìn)。新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。iiMedia Research數(shù)據(jù)顯示，44.9%的大學(xué)生每日手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間為3～6小時(shí)，12.5%的大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到了6小時(shí)以上?？梢?，新媒體對大學(xué)生的影響是極其深刻的，大學(xué)生的思維方式趨于碎片化發(fā)展，如果沒有雙向互動，期望大學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中始終保持一以貫之的聽課狀態(tài)是根本無法做到的。同時(shí)，出于商業(yè)利益的需求，互聯(lián)網(wǎng)所推送的信息形式是多樣化的，圖文聲影并舉、形象生動，竭力滿足大學(xué)生的心理需求。大學(xué)生長期生活在強(qiáng)烈的感官刺激當(dāng)中，傳統(tǒng)的思政課粉筆加板書的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，從而顯得蒼白無力，以致課堂教學(xué)效果甚微，老師自說自話的現(xiàn)象非常普遍。原本中規(guī)中矩的課堂灌輸模式已經(jīng)越來越不適合思政課教學(xué)的需求，必須改變以適應(yīng)新媒體時(shí)代思政課教學(xué)的需求。

三、新媒體與思政課教學(xué)深度融合的思考

（1）著力提高思政課教師的能力素養(yǎng)。思政課教師是教學(xué)的主導(dǎo)，新媒體時(shí)代對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出了更高的要求，只有著力提升自身的能力和素質(zhì)，才能應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)。一是著力提升理論水平。對理論的真學(xué)、真懂和真信是思政課教師課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)手段不論如何豐富多彩，都只能起到輔助作用，而處于根本地位的仍然是教學(xué)的內(nèi)容。深入把握馬克思主義理論，是深入淺出講授的前提，是思政課教學(xué)實(shí)效提升的根本。二是提升媒體素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)就是一個(gè)人認(rèn)識、判斷和運(yùn)用媒體的態(tài)度和能力，主要包括人們面對傳媒各種信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造、制造以及思辨性反應(yīng)的能力。作為新媒體時(shí)代的思政課教師，著力提升自身媒體素養(yǎng)是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。教師要通過關(guān)注學(xué)生的微信朋友圈、微博及QQ等表達(dá)情緒的載體，較為全面地把握學(xué)生的思想動態(tài)，以便有的放矢地進(jìn)行教育;教師要培養(yǎng)自身對于網(wǎng)絡(luò)資源的甄別及思想政治教育發(fā)展趨勢的預(yù)判，從而在思想政治教育中充分利用海量信息資源，在教育中掌握主動權(quán);教師應(yīng)學(xué)習(xí)熟練掌握新媒體相關(guān)技術(shù)，充分利用其為教學(xué)帶來的便利，并拉近師生距離，掌握教育教學(xué)主動權(quán)。

（2）促進(jìn)新媒體與思政課教學(xué)深度融合。新媒體時(shí)代，思政課教學(xué)固守原有的教學(xué)方式而不進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是沒有出路的，而沒有深入研究和論證，盲目將新媒體技術(shù)引入思政課教學(xué)對教學(xué)實(shí)效的提升也是無益的。目前，在教學(xué)實(shí)踐中，很多一線教師已經(jīng)開始著手于相關(guān)的實(shí)踐，例如通過網(wǎng)絡(luò)平臺使一部分學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，包括在線開放課、慕課等;有的將網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助手段，師生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動，在線討論，在線答疑等;有的直接將手機(jī)引入課堂教學(xué)。這一系列的嘗試和努力取得了一定效果，北京工業(yè)大學(xué)沈震的中成智慧課堂就比較有代表性，值得借鑒?？傮w而言，新媒體與思政課教學(xué)的融合是未來思政課教學(xué)效果提升的要求，是必然的發(fā)展趨勢，同時(shí)也必須遵循一定的原則。其一，新媒體與思政課教學(xué)必須深度融合，否則就會出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。思政課教師會感到新媒體的應(yīng)用不是輔助了教學(xué)，提升了教學(xué)效果，而是成為沉重的負(fù)擔(dān)。其二，新媒體與思政課教學(xué)融合要有堅(jiān)守，要堅(jiān)持初心，牢記使命，否則只為吸引學(xué)生的眼球，營造活躍的氛圍，把思政課教學(xué)娛樂化、庸俗化，后果必然是陣地的喪失。其三，新媒體與思政課教學(xué)的融合要做到從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。每個(gè)學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生情況不同，不同課程也有各自的特點(diǎn)，因此在新媒體的使用中要結(jié)合實(shí)際情況，不可以整齊劃一、照抄照搬。新媒體時(shí)代，新媒體與思政課教學(xué)的融合是提升思政課教學(xué)實(shí)效的必然趨勢，需要在實(shí)踐中堅(jiān)持探索。

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責(zé)任編輯：趙慧敏