呂玉娟

摘要：隨著我國(guó)教育體制的深入發(fā)展，高職院校已成為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。高端的舞蹈藝術(shù)人才，不僅要求在舞蹈專業(yè)上有一定的成績(jī)，同時(shí)也必須兼?zhèn)漭^高的文化修養(yǎng)。近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文化水平的不斷提高，體育和藝術(shù)逐漸出現(xiàn)與文化相融合的趨勢(shì)，舞蹈作為一個(gè)專業(yè)學(xué)科進(jìn)入高職院校中，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在高職院校中，復(fù)合型舞蹈人才與其他學(xué)科一樣，必須遵循社會(huì)對(duì)其專業(yè)的崗位需求，積極探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 復(fù)合型人才 舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0182-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全面發(fā)展教育越來(lái)越受到人們的重視。在高職類院校中，課程逐漸豐富多樣化，舞蹈、演唱等藝術(shù)類專業(yè)也受到更多人的重視和青睞。特別是近些年，社會(huì)對(duì)復(fù)合型舞蹈人才的需求越來(lái)越大，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，理應(yīng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才。其中，舞蹈教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)身體姿勢(shì)，而是逐漸變成教育中不可缺少的重要組成部分。

一、我國(guó)舞蹈專業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校的教育模式日趨成熟，舞蹈在我國(guó)有著很長(zhǎng)的教育史，雖然時(shí)間很長(zhǎng)，可是還有很多院校對(duì)于舞蹈教學(xué)沒(méi)有更深入的認(rèn)知，或是在當(dāng)前教育壓力下，以分?jǐn)?shù)論輸贏來(lái)決定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，認(rèn)為舞蹈課只是形體訓(xùn)練的一種方式，無(wú)關(guān)其他，忽視了舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上的重要性。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)上形成了課堂上單一枯燥而形式化的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單認(rèn)為舞蹈課是放松心情和舒展身體的一門課程，忽略了舞蹈教學(xué)給學(xué)生們心理素質(zhì)的提高、審美能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。

二、我國(guó)高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

在社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步的今天，人們對(duì)物質(zhì)文化有著更高的需求，舞蹈作為藝術(shù)類課程的重要組成，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教育實(shí)踐的研究，總結(jié)了當(dāng)下高職院校舞蹈課存在的問(wèn)題。

（1）師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地缺乏，教學(xué)資源沒(méi)有得到合理均衡的分配。由于長(zhǎng)期對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的忽視，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)舞蹈課的認(rèn)識(shí)不深刻，教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，一師代多課，不能真正從舞蹈教學(xué)的目的出發(fā)，應(yīng)付課堂;沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的滋養(yǎng)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛不活躍;或是新老高職院校沒(méi)有專業(yè)的舞蹈教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生不能在專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)，不能構(gòu)建成熟完善的舞蹈教學(xué)體系，因而對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)起到了消極的作用。當(dāng)前教育體制在不斷的完善，但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師和同學(xué)認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。舞蹈課相對(duì)其他課時(shí)少，內(nèi)容多，這就是要求教師在短時(shí)間內(nèi)要傳授學(xué)生更多的知識(shí)，課上內(nèi)容多，課下又不去復(fù)習(xí)鞏固，這就導(dǎo)致舞蹈課教學(xué)中不受到重視，教育資源沒(méi)有得到合理均衡的分配，因而阻礙了舞蹈教學(xué)在高職院校中的深入發(fā)展。

（2）教師課堂上教學(xué)內(nèi)容單一，以形式化教學(xué)為主。許多教師在從教多年后，對(duì)教育的熱情逐漸減退，在教學(xué)模式上沒(méi)有新的突破，形式化教學(xué);僅僅在課堂上教學(xué)舞蹈知識(shí)，模仿和重復(fù)他人教學(xué)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和需求，不能走進(jìn)學(xué)生的心里;再加上舞蹈種類繁多，教師在課前不備課，不提前構(gòu)思課堂上的教學(xué)內(nèi)容;還有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)略舞蹈的魅力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生的接受能力不同，課上教師講課沒(méi)有針對(duì)性。有的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈，有一定的舞蹈基礎(chǔ)，有的是零基礎(chǔ)。但是在高職院校中，沒(méi)有構(gòu)建合理的課堂氛圍，課上，學(xué)生的接受能力不同，有基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為老師教得簡(jiǎn)單，松懈了學(xué)習(xí)，而零基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為舞姿繁瑣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致整個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就達(dá)不到教育的真正目的。但是在專業(yè)類藝術(shù)學(xué)校中卻存在另一種現(xiàn)象，那就是專業(yè)舞蹈教師只關(guān)注舞蹈專業(yè)上的系統(tǒng)教學(xué)和技能培養(yǎng)，忽視了文化課對(duì)學(xué)生內(nèi)心的建設(shè)和滋養(yǎng)，只注重技能化訓(xùn)練，忽視了全面發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要性。

三、高職院校復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)策略和途徑

在我國(guó)各類高職院校中，有的高職院校沒(méi)有設(shè)置舞蹈課，例如在全理工類院校中很少有院校會(huì)設(shè)置舞蹈課，這就給舞蹈課的全面落實(shí)帶來(lái)了困難。首先，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)舞蹈課的高職院校中落實(shí)舞蹈課教育，普及復(fù)合型舞蹈人才在當(dāng)今社會(huì)中的作用，從而提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。其次，在高職類院校中，豐富專業(yè)舞蹈教師的專業(yè)知識(shí)積累，使其做一個(gè)舞蹈技能十分嫻熟、知識(shí)儲(chǔ)備深厚的老師，這樣才能在教學(xué)中以身示范。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師德才兼?zhèn)?，在教育上才具有說(shuō)服力，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，從而潛移默化地影響學(xué)生在舞蹈專業(yè)技能和自我身心發(fā)展上的全面結(jié)合。再者，高職院校教師應(yīng)注重課堂上學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中，以培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才為教學(xué)宗旨，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和課堂參與性，堅(jiān)持以學(xué)生為主，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)高職院校復(fù)合型舞蹈人才為教育宗旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性和創(chuàng)新性。最后，高職院校應(yīng)多開(kāi)展課下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舞蹈比賽、交流會(huì)來(lái)吸引學(xué)生更多的目光，使學(xué)生知道舞蹈不僅會(huì)帶來(lái)形體上的改變，也是終身受益的一個(gè)鍛煉項(xiàng)目。復(fù)合型舞蹈人才必須德才兼?zhèn)?，不僅需要有扎實(shí)的舞蹈基本功底，同時(shí)也要具備高素質(zhì)，這就不能忽視高職院校中其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。復(fù)合型舞蹈人才必須解決教育不全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的問(wèn)題，通過(guò)課下的交流會(huì)、舞蹈競(jìng)賽等社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力和舞臺(tái)上的表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的自身藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)課下豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的綜合性人才。

四、培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的意義

只有培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型舞蹈人才，才能體現(xiàn)高職院校在教育上和社會(huì)中存在的價(jià)值。高職院校通過(guò)培養(yǎng)復(fù)合型人才教育宗旨的落實(shí)，不斷改革和創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育模式，探索出一個(gè)有自己特色的教育機(jī)制，不僅能受到社會(huì)的認(rèn)同，又能吸引更多學(xué)生和家長(zhǎng)的目光，提高高職院校在社會(huì)中的知名度，為學(xué)校招生起到宣傳的目的，更能從當(dāng)今高職院校大量招生中脫穎而出。

再者，從目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，僅僅具備專業(yè)知識(shí)是不夠的，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型舞蹈人才的要求越來(lái)越高。不僅需要舞蹈從業(yè)人員有豐富的舞蹈知識(shí)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，同時(shí)具有全面的德智體美勞等品質(zhì)，才能隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，才能體現(xiàn)自己在社會(huì)中的價(jià)值。因此，無(wú)論從高職院校在教育界的發(fā)展，還是從個(gè)人角度的就業(yè)形勢(shì)分析，培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才都是十分必要和關(guān)鍵的。

五、結(jié)語(yǔ)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高職院校中舞蹈教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，然而，復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需要為目的。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、專業(yè)的舞蹈技能、良好的社會(huì)交往能力和高貴品格的人才。因此，復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)就成為高職院校教學(xué)思考的關(guān)鍵問(wèn)題之一。隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需求對(duì)人才有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，身心健康是其首要標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈作為藝術(shù)類中重要的組成部分理應(yīng)受到重視。高職院校的舞蹈教學(xué)水平高低是培養(yǎng)舞蹈人才的關(guān)鍵所在。我們要高度重視這項(xiàng)工作，不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開(kāi)拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才，努力促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菁.普通高校復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2012（9）.

[2]黃晨.舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革的實(shí)踐研究[M].好家長(zhǎng)，2015（15）：238.

[3]馬華偉.淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[M].成功：教育，2010（9）：20-21.

責(zé)任編輯：景辰