奉明貴

【摘要】? 本文主要概述高中語文課堂教學(xué)“愉悅”成風(fēng)實(shí)施的有效途徑。打造高效的愉悅課堂，深化教學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生透過文字表面，讀出深刻意蘊(yùn);抓住文字內(nèi)涵，關(guān)注閱讀體驗(yàn)。最終高效完成語文教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 教學(xué)課堂 “愉悅”成風(fēng)

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-136-01

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實(shí)施愉悅教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生處于積極，興奮的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)快樂的開展語文學(xué)習(xí)。

一、建立民主、平等、友好的師生關(guān)系

民主平等師生關(guān)系的建立能縮短學(xué)生的心理距離，產(chǎn)生產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。首先，構(gòu)建平等、友好、民主的師生關(guān)系，能讓師生處于同等地位，學(xué)生和教師在雙方相互了解的情況下，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。除此之外，課堂上師生間的對(duì)話，思想的碰撞，情感的交流，都很好的體現(xiàn)師生之間良性的互動(dòng)。其次，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們幸福健康的成長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。教師還要認(rèn)真傾聽，才能得到學(xué)生的理解。當(dāng)老師把學(xué)生放在了第一位，就會(huì)換來學(xué)生的尊重。這樣師生之間才會(huì)建立良好的溝通方式。老師更了解學(xué)生，學(xué)生更喜歡老師，通過喜歡老師，學(xué)生也就更加熱愛學(xué)習(xí)老師的所教的學(xué)科。所以教師在教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于表達(dá)自己的想法。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生展開作文訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生以“手”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出自己立意。有的同學(xué)會(huì)想到自己生病時(shí)媽媽那雙照顧自己溫柔的手;有的同學(xué)會(huì)想到是自己身處絕境時(shí)朋友拉一把救命的手。有的同學(xué)會(huì)說手上有掌紋，都說掌紋代表命運(yùn)，那么命運(yùn)能否能掌握在自己手中呢，教師提出此問題讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生從命運(yùn)的角度立意文章主題，深化文章內(nèi)涵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能更深刻的思考文章主題，并能在深度思考中更好地理解文章的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)生僅能從表面看待問題的習(xí)慣，其實(shí)“手”代表著溫暖，幸福，命運(yùn)還有愛。教師對(duì)學(xué)生的每個(gè)充滿立意的想法都很有興趣，師生一起愉快討論，并在這個(gè)過程中建立平等和諧的師生關(guān)系，會(huì)教學(xué)氣氛無比“愉悅”。

二、教師需要大膽放手做學(xué)生表演的欣賞者

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中希望得到教師的肯定與稱贊。學(xué)生也是十分愿意表現(xiàn)自己。在課外實(shí)踐閱讀活動(dòng)上，老師安排學(xué)生講授課外閱讀《蒙娜麗莎的魅力》，教師有邀請(qǐng)其他任課老師一起聽課。上課前學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，自己進(jìn)行課件準(zhǔn)備。講課結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，對(duì)學(xué)生講課中精華的部分進(jìn)行表揚(yáng)，并委婉提出欠缺部分，學(xué)生非常愿意接受老師的建議。然后，教師把此方法在同學(xué)之中推廣開，要求每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講課，內(nèi)容方式由學(xué)生自己選擇。課件總結(jié)，傳統(tǒng)語言講述，情景劇等任何形式也由學(xué)生自己選擇?？傊?，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，執(zhí)行力，并選擇任何一種他們喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行講授。教師在做進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诮淌谶^程中達(dá)到教學(xué)目的，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，興趣性。經(jīng)過全班評(píng)議，推薦出最佳執(zhí)教者。

三、以練拓學(xué)實(shí)踐快樂

陸游在《冬夜讀書士子聿》上曾說，紙上得來終須淺，絕知此事要躬行。意思是，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親自去實(shí)踐。學(xué)習(xí)也是如此，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在講臺(tái)上聲請(qǐng)并茂，學(xué)生去應(yīng)用與、操練，教師以練拓學(xué)，組織同學(xué)通過動(dòng)手練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解與認(rèn)識(shí)，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。就以《六國(guó)論》為例，教師通過讓學(xué)生熟記文章內(nèi)容，并解析一詞多義的用法，在選題的時(shí)候進(jìn)行古今異義的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探知六國(guó)滅亡的真正原因。教師使用得法的練習(xí)，能更好的喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，也能激發(fā)起學(xué)生探知知識(shí)的語文，使得學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、教師的教學(xué)情感需要濃厚

語文是情感學(xué)科，語文教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用各種形式語言，自如的表達(dá)自己的思想情感。語文老師想教好語文，育好學(xué)生，情感是不可忽略的要素。教師在語文教學(xué)中重視自己的情感投入，可以更好的展示語文教學(xué)的藝術(shù)魅力，還可以豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。教師的情感越濃厚，學(xué)生就能更深刻的了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師教學(xué)中情感越濃厚，更能吸引學(xué)生走入文章，了解文章內(nèi)涵。高中教材大多是中外佳作。作為教師自身需要有濃厚的感情，學(xué)生才會(huì)被教師感染，除了學(xué)會(huì)表面內(nèi)容，更能深入文章內(nèi)部進(jìn)行思考。只有真正的感同深受，才能誘發(fā)內(nèi)心深處情感，從而愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中愉悅學(xué)習(xí)成風(fēng)的達(dá)成，需要師生共同努力，教師要有情感的引入，并將其傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受此感染更快樂的接受知識(shí)，更樂于探求知識(shí)的內(nèi)涵。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]聶海.構(gòu)建高中語文高效愉悅型課堂的策略[J].甘肅教育，2013（21）：56-56.

[2]喬雪伏.高中語文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)“愉悅”成風(fēng)[J].學(xué)周刊，2012（26）：90-90.