黃兆院

【摘要】? 文章立足于核心素養(yǎng)的視角，分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，論述通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多個(gè)教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的效果。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-007-01

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1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育界對(duì)核心素養(yǎng)的定義是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)和主要能力。在新時(shí)代重視素質(zhì)教育的當(dāng)下，核心素養(yǎng)不再是要求學(xué)生具備高超的應(yīng)試能力，而是要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、社會(huì)交往的能力。不同的學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，以高中數(shù)學(xué)為例，其主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、歸納演繹能力以及邏輯推理能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的應(yīng)用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)理念在2016年9月的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上提出。在大會(huì)中一些學(xué)者提出，核心素養(yǎng)理念將會(huì)成為未來(lái)素質(zhì)教育的基本方向。這種說(shuō)法存在一定的合理性，核心素養(yǎng)視角具有其優(yōu)勢(shì)，尤其是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念對(duì)比下，在教學(xué)中更多站在核心素養(yǎng)的視角具有很多積極的意義。

2.1核心素養(yǎng)視角有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教育改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是由于高中階段是進(jìn)入高等院校的重要過(guò)渡階段，這個(gè)過(guò)程的選拔都是通過(guò)考試來(lái)完成，這就導(dǎo)致我們的教育將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，但是學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和提高。大多數(shù)高中數(shù)學(xué)的課堂是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)跟著老師的思路跑，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，很多學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)跟不上的現(xiàn)象，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)視角下，教師們開(kāi)始將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生思維能力、邏輯能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)下素質(zhì)教育的背景相符合，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的改革。

2.2核心素養(yǎng)視角有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體，而學(xué)生的全面發(fā)展很大程度上依賴于學(xué)校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。新課程改革的三維教學(xué)將學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的核心，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素質(zhì)的理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力的限制，更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

3.1不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式十分單一，口述基本上是最主要的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式更注重學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念的理解，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，越來(lái)越多的教學(xué)方法開(kāi)始被引入教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)老師也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育改革的步伐，借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式增加了課堂的趣味性，更能使學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以增加老師和同學(xué)的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

3.2積極組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的合作能力。高中數(shù)學(xué)中可以選擇采用小組合作的形式探究數(shù)學(xué)難題。這要求教師設(shè)置一定的分組原則，將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員討論問(wèn)題，此外，老師可以將學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)大綱中給出的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，分發(fā)給每一個(gè)小組，小組成員展開(kāi)討論。值得注意的是學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中即使小組成員之間產(chǎn)生了分歧或問(wèn)題，教師也不要打斷，而是等所有小組的討論全部結(jié)束后，再一一進(jìn)行糾正和講解。這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生相互之間的合作，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。

3.3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義，在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)摹瓣┤欢埂绷艚o學(xué)生一些思考的空間，在學(xué)生思路嚴(yán)重堵塞的情況下可以適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)，而不是將全部的內(nèi)容一股腦的全部講給學(xué)生，這種“留白”的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.4構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

重視教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，開(kāi)展教學(xué)成果評(píng)價(jià)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能為教師提供更豐富的上課思路，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下過(guò)于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，有哪些薄弱環(huán)節(jié);其次，讓學(xué)生對(duì)自己在小組合作討論中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，自己在思路上是否做到了創(chuàng)新;再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及在考試中取得的成績(jī)作為依據(jù)形成點(diǎn)評(píng);最后，老師可以綜合三個(gè)方面的情況對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，既可以幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，督促學(xué)生進(jìn)步也可以使老師不斷完善自己的教學(xué)策略。

4.小結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于核心理念的視角，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)改革具有重要意義，有效的幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐中鍛煉了思維能力、邏輯能力、綜合實(shí)踐等多種能力。高中教師在教學(xué)中應(yīng)該善于把握核心素養(yǎng)理念，改革并創(chuàng)新教學(xué)方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]章建躍，程?？?高中必修課程中概率的教材設(shè)計(jì)和教學(xué)思考—兼談“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落地”[J].課程·教材·教法，2017（5）.

[2]劉友軍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J].中國(guó)校外教育，2016（29）.