邵軍

【摘 要】提高學(xué)生課外探究活動成效的方法有很多，關(guān)鍵是我們科學(xué)教師要把課外探究活動和課堂教學(xué)活動看作是一個有機(jī)的整體。如果科學(xué)教師像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的課外探究活動，就能更好地引領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行持久的探究，積累豐富的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課外;活動;學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課外活動是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的科學(xué)課外活動有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、課外探究活動的開展?fàn)顩r

1.學(xué)生對課外探究活動的興趣有高有低。課外探究活動沒有科學(xué)老師在身邊，學(xué)生獨(dú)立自主開展活動。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手，興趣容易被激發(fā)，這是開展課外探究活動有利的一面;但是學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定、意志力弱，這是開展“沒有教師在身邊”的課外探究活動不利的一面。容易出現(xiàn)“心動沒有行動”等現(xiàn)象，沒有把課外探究活動真正開展下去。

2.學(xué)生對課外探究活動的探究能力有限?？茖W(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科。很多學(xué)生喜歡做一些小實(shí)驗(yàn)，可是由于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，缺少教師等人的引導(dǎo)和幫忙，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行課外探究。漫無頭緒地進(jìn)行，難以得到正確的結(jié)果，慢慢地失去了探究興趣。

3.課外探究活動缺少過程性評價。教師缺少對課外探究活動的了解，課外探究活動完成的效果也不盡相同，因此，就缺少對其準(zhǔn)確的評價。學(xué)生缺少了成功的喜悅感，課外探究活動也就變成可有可無。

4.課外探究活動缺少家長的支持?？茖W(xué)學(xué)科在家長的心目中，地位還遠(yuǎn)不能和語數(shù)英等學(xué)科相提并論。因此家長反對學(xué)生花較多的時間用到科學(xué)學(xué)習(xí)上，尤其是課外的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、課外探究活動的有效開展

1.氛圍：學(xué)生的課外探究活動需要一個良好的氛圍，校園是學(xué)生課外探究活動的大課堂。科學(xué)老師應(yīng)盡可能地為學(xué)生的課外探究活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，營造良好的環(huán)境氛圍。如在校園里建立小氣象站、小小天文臺等，科學(xué)教室里布置一些和課外探究活動有關(guān)的場景，學(xué)生的小制作、小發(fā)明，即時的課外探究產(chǎn)品。科學(xué)教師可以主動與任課教師聯(lián)系，讓學(xué)生的探究活動成為學(xué)生寫作的生動題材，如果有學(xué)生科學(xué)小論文之類的評比，就不會捉禁見肘了。

2.合作：如果在課外也有小伙伴們的督促和鼓勵，使他們不再單干，往往能取得較為理想的效果。有些持續(xù)的長久的探究活動在課外進(jìn)行，但我們的學(xué)生在課外單干既缺乏興趣，又缺乏動力。像三下的科學(xué)課中“動物的生命周期”這個單元，主要是讓學(xué)生進(jìn)行課外的探究，稍遇挫折便偃旗息鼓。我們也可以將小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)組織形式在課外延續(xù)，可讓學(xué)生們先在課堂中進(jìn)行仔細(xì)的分工，并要求他們在課后開展活動，在隨后的幾周內(nèi)聽取每個小組的匯報。相信會有各種各樣的發(fā)現(xiàn)：“小蠶在某月某日從蠶卵中鉆出?！薄靶Q寶寶于某月某日第一次蛻皮。”“蠶寶寶吃的時候怎么樣？”“蠶寶寶于出生后第幾天開始減少食量，身體開始變得透明?！薄n堂四十分鐘的匯報與交流學(xué)生有說不完的內(nèi)容，也有提不完的問題。合作學(xué)習(xí)使我們的課堂教學(xué)得到了最大程度的延伸。

3.指導(dǎo)：課外探究活動教程一般沒有教師在身邊指導(dǎo)，由于學(xué)生年齡小或剛開始自主探究，課外探究活動的指導(dǎo)也必須細(xì)致到位。如三下種植鳳仙花活動，種子哪里有??？種在哪里??？這些對于成人來說可能是小事，但對于學(xué)生來說都成了大問題，不解決就無法保證活動的順利進(jìn)行。所以教師在布置任務(wù)時，要讓學(xué)生考慮、提出在課外探究活動時會遇到哪些困難，再組織討論，有針對性地提出解決方法和策略，讓課外探究活動更加貼近學(xué)生的實(shí)際，做到從易到難。

4.時機(jī)：許多課外探究活動都受到自然條件的限制，活動時機(jī)的選擇是開展探究活動的大前提。我們在制訂“學(xué)期教學(xué)計(jì)劃”時就要關(guān)注、考慮課外探究活動的安排：哪些內(nèi)容需要學(xué)生開展課外探究，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生開展課外探究活動？這些活動的開展需要哪些條件，什么時機(jī)安排這些活動比較合適等，做到統(tǒng)籌安排。例如六年級下冊“月相變化”：學(xué)生經(jīng)常看到月亮，月相變化也每個月都在發(fā)生，但是因?yàn)闆]有關(guān)注，就變成熟視無睹?！霸孪嘧兓钡挠^測受天氣、周期變化等多種條件的影響，需要經(jīng)歷相當(dāng)長的一段時間。如果教師不分時機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行觀測，學(xué)生第一天晚上沒有看見月亮，第二天晚上沒有看見月亮，第三天晚上就懶得去看了?！霸孪嘧兓钡挠^察最好從農(nóng)歷上旬的一個晴朗的晚上開始，這時的月亮是上弦月，下午放學(xué)時就出現(xiàn)，上半夜可見，便于學(xué)生觀測并發(fā)現(xiàn)問題。相反，如果一開始就從下旬開始觀測，這時的月亮在后半夜出現(xiàn)，學(xué)生都在睡覺，談何觀測。

5.記錄：抓緊培養(yǎng)科學(xué)觀察記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是關(guān)系到孩子今后學(xué)習(xí)是否能成才的關(guān)鍵所在，因此這一環(huán)節(jié)非常重要。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意抓好孩子的觀察記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是過去的自然課還是現(xiàn)在的科學(xué)課，都十分重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，特別是課外探究活動，觀察之后，更需要的是學(xué)生的記錄能力和記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要跟上，只有做到了既觀察又記錄，才能算作落到實(shí)處了，將來才會學(xué)習(xí)有成。

這樣的學(xué)習(xí)方法或工作方法，對每一個孩子來說，對他的今后發(fā)展是非常有利的，但是，這樣的好習(xí)慣說起來容易做起來、執(zhí)行起來就不那么容易了。好習(xí)慣必須從孩子學(xué)習(xí)起步時就開始培養(yǎng)，并加以不斷提出新的要求，反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)孩子的目的。

6.展示：興趣、動機(jī)是多層次的。學(xué)生課外探究的熱情有的直接來源于對自然事物的好奇心，有的來于能在老師同學(xué)面前展示和表現(xiàn)，得到老師同學(xué)肯定和贊揚(yáng)。我們可以搭建各種平臺，為學(xué)生提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會，激勵學(xué)生更多、更好地參與課外探究活動。如：可以和學(xué)校的科技節(jié)或科普周相結(jié)合，展示學(xué)生探究活動的圖片、文字記錄和探究成果;組織班級、年級的“小船載重比賽”“賽車設(shè)計(jì)制作比賽”“紙橋承重比賽”，讓學(xué)生把自己制作的東西拿出來比一比、賽一賽……

總之，科學(xué)課外探究活動不但能配合課堂教學(xué)，而且有利于鞏固科學(xué)知識、提高學(xué)生動手操作能力，它是課堂教學(xué)所不能代替的。在科學(xué)課外活動中，大部分學(xué)生的動手操作能力、組織能力得到了鍛煉，各種活動的開展擴(kuò)大了他們的知識面，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

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