錢丹

【摘? 要】為了進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生英語口語訓(xùn)練水平，本文將通過結(jié)合職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的英語口語訓(xùn)練策略，希望對職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平提升有所助益。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;英語口語;訓(xùn)練策略

職業(yè)高中在英語口語訓(xùn)練中存在諸多問題。教師方面：教師自身英語口語素質(zhì)較低，不能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，自然將口語訓(xùn)練丟棄在一邊;教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到枯燥無味。學(xué)生方面：很多職業(yè)高中的學(xué)生都缺乏自信，他們認(rèn)為自己的文化課水平不高，也不愿意在口語課堂上“開口說話”，并且有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起任何興趣，甚至出現(xiàn)逆反心理，這些都將成為影響英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、主觀因素改善

教師是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，教師自身素養(yǎng)水平和教學(xué)能力對教學(xué)質(zhì)量的影響以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生直接作用，所以英語教師自身口語水平和理論知識水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量。教師要在私下不斷鍛煉自身口語表達(dá)能力，多讀、多看、多交流，為學(xué)生作出榜樣作用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的口語交流環(huán)境。另外教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，避免采用單一化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，才能體現(xiàn)教學(xué)的價值和作用，所以教師針對存在自卑、逆反心理的學(xué)生，需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，教師可以利用一些學(xué)生的成功案例幫助他們突破自身心理障礙，并結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，及時糾正他們不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，在全面了解學(xué)生困難的基礎(chǔ)上，積極為其制定解決問題的措施和方法，幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信。

二、循序漸進(jìn)的開展英語口語訓(xùn)練

教師在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時，不能一開始就讓學(xué)生進(jìn)行高難度的對話，這樣只會讓他們對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼心理。所以，教師需要采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，從單詞理解和記憶開始，到朗讀課本中的文章，再到復(fù)述文章中的內(nèi)容，最后給出話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流。每個步驟的難度都是逐漸增大，對于基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)高中學(xué)生而言，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，會讓他們在潛移默化的過程中不斷提升自己的口語交際水平，從而實現(xiàn)口語訓(xùn)練目標(biāo)。

三、口語材料的選擇是關(guān)鍵

職業(yè)高中的學(xué)生自身想法比較獨(dú)立，所以教師在開展英語口語訓(xùn)練之前，要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面調(diào)查了解，然后在選擇口語材料時與他們的興趣結(jié)合在一起，達(dá)到充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性的目的，才能使得學(xué)生在此過程中感受到英語知識的實際作用和價值。

四、組織豐富多彩的訓(xùn)練活動

單一、枯燥的口語訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以教師可以采用不同形式組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如，通過課本劇的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識后，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過話劇表演等形式展現(xiàn)文章思想，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與興趣、理解文章內(nèi)容，而且可以達(dá)到口語訓(xùn)練的目的;比如，指定某個話題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)思考后將自己的想法表達(dá)出來，類似于頭腦風(fēng)暴，考驗學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力;又或者組織學(xué)生觀看英文電影，讓學(xué)生有機(jī)會聽到正宗的英語口語發(fā)音，對于提升學(xué)生口語訓(xùn)練水平有非常積極的作用。

例如，學(xué)習(xí)“Whose fault”一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的車禍現(xiàn)象編成話劇劇本，然后在課堂上將其演繹出來，既能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，又能夠考察學(xué)生對生活問題的觀察和思考，下面是筆者班級學(xué)生的話劇劇本內(nèi)容。

At peak times， when the street was crowded，Mr.A drove through the red light， and an accident happened...two people came out of the car angrily...

Miss B：Oh， sir， how did you drive？

Mr. A：I drove across the road！ My dear car has a groove.

Miss B：My car also has a groove， you should compensate me.

They are arguing and the police are coming.

Police：What happened？

Mr. A：She has bumped into my car！

Miss B：No， it is his own red light.

The two quarreled again.

Police：Both are calm， can someone be injured？

Mr. A：I have a headache， a sore foot， and a lot of pain.

Miss B：I ache all over too.

Police：We will take surveillance video to determine who is wrong.

The ambulance sent them to the hospital.

五、合理運(yùn)用鼓勵性語言

對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，在經(jīng)歷了中考的失敗打擊后，會在心里留下不好的陰影，或許他們對于學(xué)習(xí)這件事情已經(jīng)不是那么積極，所以教師需要在教學(xué)活動中合理運(yùn)用鼓勵性語言，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定和贊揚(yáng)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生英語口語交流的欲望。反之，如果教師總是在學(xué)生口語交流過程中不斷糾正學(xué)生的錯誤，就會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生很難集中精力進(jìn)入交流情境與人進(jìn)行交流和溝通。在日常交流中時常會出現(xiàn)一些帶有語法和邏輯錯誤的句子，但并不影響交流，在特定的口語交際場所，說話人哪怕只說一個詞，聽話的人就能完全明白其所要表達(dá)的意思，這也是口語交際的特點(diǎn)。所以，教師可以在學(xué)生對話時進(jìn)行錄音，然后根據(jù)錄音資料對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指正，這樣既能使得學(xué)生順利完成口語訓(xùn)練，又能及時了解自己的錯誤所在。

結(jié)語

對于職業(yè)高中英語教師而言，在學(xué)生初學(xué)英語口語對話時，可以采用較為直觀的教學(xué)方法，比如，表演對話、文章復(fù)述等，養(yǎng)成學(xué)生口語對話的意識和習(xí)慣，然后向難度更大的口語訓(xùn)練發(fā)起挑戰(zhàn)。日積月累，學(xué)生逐漸習(xí)慣聽、說，基本上達(dá)到會問、會說，脫口而出，這樣邊學(xué)邊尋找規(guī)律，掌握所學(xué)的口語，隨著詞匯量的增加，知識面的擴(kuò)大，學(xué)生有了牢固的口語基礎(chǔ)，運(yùn)用英語的能力也就隨之提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聞圓.遠(yuǎn)離“聾啞”，大聲說唱——小議職高英語的口語教學(xué)策略[J].教育觀察（上旬刊），2014.3（03）：45-47

[2]李玉帥.淺談職高英語口語訓(xùn)練[J].商業(yè)文化（下半月），2012（12）：235

[3]趙靜.高職高專英語口語訓(xùn)練方法探析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（12）：98

[4]韓小麗.職高英語的口語訓(xùn)練研究初探[J].現(xiàn)代交際，2012（09）：187