任昕

【摘 要】高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是優(yōu)化教學(xué)，強(qiáng)化老師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則，探討了高職旅游英語(yǔ)課的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，最后提出構(gòu)建高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】高職旅游英語(yǔ);混合式教學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建

Blended Teaching來(lái)自Blended Learning的延伸。改變學(xué)習(xí)方式，意味著老師應(yīng)調(diào)整自身的教學(xué)思維，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完美結(jié)合，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容能夠細(xì)分成若干個(gè)小的、容易把握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)以音頻、動(dòng)漫或視頻的方式將這些知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都可以在課前預(yù)習(xí)或課后強(qiáng)化中使用。改變教學(xué)方式就意味著教學(xué)評(píng)價(jià)模式也要進(jìn)行變革。因此，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1.高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.1構(gòu)建原則

1.1.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化

在培養(yǎng)高職旅游英語(yǔ)人才時(shí)，如果采取工業(yè)化流水模式，則會(huì)致使旅游英語(yǔ)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以單一的知識(shí)技術(shù)及技能為主，統(tǒng)一評(píng)價(jià)那些天賦各異、興趣愛(ài)好不盡相同的學(xué)生，會(huì)使高職旅游英語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在嚴(yán)重的同質(zhì)性現(xiàn)象，不但會(huì)缺少個(gè)性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的分析能力、交流能力及協(xié)作能力等。高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生的個(gè)性化差異為前提，追求學(xué)生的綜合發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，不但要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且要強(qiáng)調(diào)因材施教、因人制宜的特點(diǎn)，在全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)之余又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.1.2評(píng)價(jià)主體多元化

在以往的高職旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要由老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者通常被動(dòng)接受。在這種情況下，單一的評(píng)價(jià)模式及一元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)難以如實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而多元化評(píng)價(jià)主體的雙向評(píng)價(jià)或多向評(píng)價(jià)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生以及老師評(píng)價(jià)等）能夠由多視角、多方面、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及綜合素養(yǎng)。此外，在實(shí)施評(píng)價(jià)工作時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我反省能力、自我評(píng)價(jià)能力及自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

1.1.3評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核

根據(jù)混合式教學(xué)的要求，學(xué)生可在網(wǎng)上平臺(tái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及現(xiàn)有的知識(shí)背景，合理把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在要求的時(shí)間內(nèi)完成。故學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及自我控制能力應(yīng)充分體現(xiàn)于評(píng)價(jià)考核之中。

1.2評(píng)價(jià)方式

過(guò)去，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)常常以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，也就是以學(xué)生某個(gè)時(shí)期的技能掌握程度或?qū)W習(xí)成果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少足夠的監(jiān)督、激勵(lì)及調(diào)控，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到老師及時(shí)的指導(dǎo)及信息反饋，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，高職旅游英語(yǔ)課混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)日志及記錄進(jìn)行充分利用，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中以學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析也能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，才能有代表性地進(jìn)行線上討論互動(dòng)及線下針對(duì)性指導(dǎo)，提出相應(yīng)的整改舉措或建議，協(xié)助學(xué)生持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)效率、規(guī)避不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高職旅游英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)采用線上評(píng)價(jià)及線下評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的模式。線上評(píng)價(jià)覆蓋了學(xué)生各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程，至于線下評(píng)價(jià)則由小組討論、期中測(cè)試及期末測(cè)試等構(gòu)成，這樣的考核方式促使老師的教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范統(tǒng)一，而且能夠提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。

1.3評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.3.1線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

線上學(xué)習(xí)高職旅游英語(yǔ)課程的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，并持續(xù)豐富自身的教學(xué)知識(shí)，建立獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)。作為學(xué)生，理應(yīng)擁有較好的信息技術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取。在高職旅游英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷探索，重新構(gòu)建知識(shí)體系。高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，其中最關(guān)鍵的一個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)就是使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。高職旅游英語(yǔ)課程組的任課老師可按照混合式教學(xué)要求，對(duì)高職旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使高職旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以掛上以下資源：課程視頻、測(cè)試題目、章節(jié)練習(xí)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。課程視頻可以是旅游英語(yǔ)知識(shí)講解、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)剖析、情景演示的相關(guān)素材。測(cè)試題目和章節(jié)練習(xí)均應(yīng)是和旅游崗位相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或情景對(duì)話練習(xí)。學(xué)生通過(guò)電腦渠道或手機(jī)終端的方式登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如：MOOC平臺(tái)、藍(lán)墨云班課，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及風(fēng)格，按照教學(xué)計(jì)劃觀看課程視頻并如期完成老師交待的課程作業(yè)，完成章節(jié)學(xué)習(xí)后在線測(cè)試自己的學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生心存疑惑或遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可利用各種網(wǎng)絡(luò)社交工具如：QQ、微信、微博、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等去探討疑難問(wèn)題或分享自己的學(xué)習(xí)心得。

由于在混合式教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容多樣、學(xué)生學(xué)習(xí)手段不一、進(jìn)度不同，因此，評(píng)價(jià)高職旅游英語(yǔ)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況通?？蓮娜缦乱蛩刂郑簩W(xué)生的視頻播放觀看、平臺(tái)登錄次數(shù)、發(fā)貼回貼次數(shù)與質(zhì)量、線上成績(jī)測(cè)試情況等。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是云班課中學(xué)生的登錄次數(shù)、觀看視頻次數(shù)、參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)、查閱教學(xué)資源或云教材次數(shù)、參與討論次數(shù)、獲贊次數(shù)、學(xué)生有沒(méi)有按要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻進(jìn)行觀看并回答問(wèn)題、云平臺(tái)上的測(cè)試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生與老師的互動(dòng)質(zhì)量及頻率等。

1.3.2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

混合教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者、組織者及引導(dǎo)者就是老師，在高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)質(zhì)量的提高過(guò)程中，老師的教學(xué)水平、態(tài)度及方法等發(fā)揮著巨大作用。旅游英語(yǔ)課程的授課老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，提高自身的信息技術(shù)能力，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)及教育理念，基于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去設(shè)計(jì)符合高職教育和ESP專門(mén)用途英語(yǔ)特點(diǎn)的高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)活動(dòng)并加以分析，在實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)不斷積累更多的經(jīng)驗(yàn)，以此滿足時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求。

在高職旅游英語(yǔ)線下課堂教學(xué)中，老師需按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況展開(kāi)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為及成效，從而使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。在高職旅游英語(yǔ)線下課堂中，老師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，如：機(jī)場(chǎng)迎客過(guò)程中的基本步驟，景點(diǎn)導(dǎo)游詞寫(xiě)作及講解方法，沿途講解的基本要素和注意事項(xiàng)等?？傊?，要針對(duì)旅游英語(yǔ)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及出錯(cuò)頻率最高的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生的疑慮盡釋。在課堂教學(xué)上，老師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，共同探討，積極互動(dòng)，從而將自己的創(chuàng)新思維有效發(fā)揮出來(lái)，并發(fā)表個(gè)人建議與個(gè)人方法。老師可按照課程情況安排學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)或作業(yè)，并要求學(xué)生必須在下課前完成并上交。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，老師可通過(guò)云平臺(tái)上的測(cè)試題綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及情況。

按照上述分析可知，教師的課堂教學(xué)情況、模塊測(cè)驗(yàn)、師生互動(dòng)情況、課堂作業(yè)的完成情況及小組成員的互動(dòng)情況就是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。因此，旅游英語(yǔ)課程應(yīng)該設(shè)計(jì)的詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容就是：學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況;在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況;小組成員在課堂學(xué)習(xí)中的交流情況;學(xué)生是否按照要求完成課堂上老師布置的教學(xué)任務(wù);在課堂上測(cè)試學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

1.3.3學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)

在高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及課程教學(xué)質(zhì)量取決于線上所建設(shè)的學(xué)習(xí)資源。所以，評(píng)價(jià)高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)質(zhì)量既覆蓋了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，又覆蓋了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)?；诖?，老師不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究探討，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有足夠的教學(xué)資源。任課老師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容去編制教學(xué)計(jì)劃，確定數(shù)字媒體編輯設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行媒體素材收集與匯總，通過(guò)各種屏幕錄制軟件，或視頻編輯等進(jìn)行軟件處理，如：Camtasia Studio等進(jìn)行微課視頻的錄制。微課視頻內(nèi)容應(yīng)以課程章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，盡量做到內(nèi)容精簡(jiǎn)，畫(huà)面清晰流暢，進(jìn)而幫助學(xué)生集中注意力，使其在短時(shí)間內(nèi)能夠熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在電子課件的制作中，通常以POWERPOINT、FLASH等為主，將不同的媒體素材如：文字、影像、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像及聲音等展開(kāi)集成，互相結(jié)合并形成一個(gè)整體。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上應(yīng)配備大量的教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及練習(xí)題庫(kù)、綜合類設(shè)計(jì)作品等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上各種形式、內(nèi)容生動(dòng)的課程教學(xué)資源能夠在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，課程視頻資源、實(shí)驗(yàn)資源及電子課件等就是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的重要因素。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，即：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容、課程視頻錄制的數(shù)量及質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上老師編制的電子課件質(zhì)量;老師是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)資源及足夠的案例分析等。

2.高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系建議

2.1制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為了合理安排自己的教學(xué)活動(dòng)，通常會(huì)設(shè)置一致的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就忽略了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)、興趣愛(ài)好及基礎(chǔ)均不盡相同，所以他們的個(gè)人期望就不盡相同，所以個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，能夠兼顧到不同學(xué)生的差異性，更適合于混合型教學(xué)?；诖?，高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)老師應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生建議，學(xué)習(xí)目標(biāo)由各個(gè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也并非固定不變，當(dāng)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也將有所改變。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高到一定程度時(shí)，可以不斷提高其學(xué)習(xí)強(qiáng)度，豐富課外活動(dòng)，盡可能在個(gè)性化教學(xué)、輔導(dǎo)及討論中應(yīng)用課堂時(shí)間。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

若要對(duì)高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面分析，就必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)化，使其細(xì)分成二級(jí)或三級(jí)指標(biāo)，如：選擇多元化評(píng)價(jià)模式則效果更佳。高職旅游英語(yǔ)課程多元評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下五項(xiàng)基本原則：從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力等多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，同等對(duì)待卷面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，各種評(píng)價(jià)都要及時(shí)反映教學(xué)信息。

在科學(xué)設(shè)置了各指標(biāo)的權(quán)重后，通過(guò)定性考核及定量考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)及能力等各個(gè)方面都發(fā)生了曲線變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。根據(jù)反饋，教師迅速優(yōu)化教學(xué)方案，學(xué)生也可以及時(shí)將課程學(xué)習(xí)中的缺陷及時(shí)改正過(guò)來(lái)。如此一來(lái)，就能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)的積極作用。

2.3將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系

針對(duì)性高等教育的改革與創(chuàng)新問(wèn)題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“做到思學(xué)結(jié)合、提倡啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、探究式教學(xué)以及討論式教學(xué)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一個(gè)獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新以及自由自探索的學(xué)習(xí)環(huán)境?！备鶕?jù)高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)可知，其在培養(yǎng)高職旅游英語(yǔ)創(chuàng)新型人才時(shí)主要以如下要素為主：討論式教學(xué)、授課過(guò)程的反思、學(xué)習(xí)自覺(jué)以及敢于質(zhì)疑等。其目的在于使高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行對(duì)創(chuàng)新型人才的培訓(xùn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及信息化時(shí)代，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是保證建設(shè)出來(lái)的效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)有多視角、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)則可以以學(xué)生為中心，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重心，利用對(duì)學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)的多視角評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和旅游管理專業(yè)特性有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.4采用以目標(biāo)為導(dǎo)向的多元立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)旅游管理專業(yè)每個(gè)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有所差異，要想通過(guò)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不容易。因此，以目標(biāo)為主，構(gòu)建多元立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式就至關(guān)重要。所謂多元立體，其實(shí)是指對(duì)旅游英語(yǔ)課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)均實(shí)現(xiàn)多元化。第一，必須革新傳統(tǒng)的以老師評(píng)價(jià)學(xué)生為主體的模式，將其調(diào)整為多主體的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如：老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)自我等。在此期間，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位。學(xué)生利用評(píng)價(jià)個(gè)人或他人的學(xué)習(xí)情況，能夠反思自我，并形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛;第二，傳統(tǒng)的“一試定終身”的評(píng)價(jià)方式必須進(jìn)行全面整改，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，如：進(jìn)行多角度動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂的表現(xiàn)與參與熱情、課后作業(yè)的完成情況、線上學(xué)習(xí)情況、課后的自我管理情況及拓展學(xué)習(xí)情況等，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)均屬于考核內(nèi)容，以此使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往臨考功利性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠持之以恒地學(xué)習(xí);第三是多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都大相徑庭，傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須因人而異，留意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使更多學(xué)生重視個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。只要每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，就值得鼓勵(lì)。一個(gè)C級(jí)學(xué)生上升到B級(jí)，與一個(gè)B級(jí)學(xué)生上升到A級(jí)同樣無(wú)差異，同樣優(yōu)秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于一個(gè)由A級(jí)下降到B級(jí)的學(xué)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效果的提高自然離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，只有教師根據(jù)上一輪的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息，對(duì)下一輪教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)才能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。旅游英語(yǔ)課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)是為了優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加教學(xué)成效。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職旅游英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入課程評(píng)價(jià)體系，采用多元立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而推動(dòng)旅游英語(yǔ)課堂的改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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