摘 要：中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，有很多意境優(yōu)美的詩詞，篇章雖短，意境卻大，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。本文筆者就談?wù)勛约簩πW(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；策略

一、 激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣，會感古詩詞情感

常言道：“興趣是最好的老師?！迸d趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有效的工具，小學(xué)生更是如此。對于小學(xué)生來說，如果他們對古詩詞產(chǎn)生了興趣，就會想盡辦法去學(xué)習(xí)，積極主動地參與語文課堂，學(xué)習(xí)古詩詞知識，探索古詩詞的魅力。所以，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，采用多樣的教學(xué)方法，豐富課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩詞，開展特色教學(xué)，用興趣推動學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的《秋思》時，針對學(xué)生的性格差異，如有的人喜歡大聲朗讀，而有的人喜歡默讀等情況，教師可以充分滿足學(xué)生的性格需求，對課堂的時間進(jìn)行劃分。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文并對詩中的生詞和詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情進(jìn)行講解后，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來熟悉這首詩。在教學(xué)的后半段，用多媒體為學(xué)生播放動畫課件：一幅洛陽城內(nèi)的游子，不知家鄉(xiāng)的親人怎么樣了；寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起那種提筆又放筆；信寫好了，又擔(dān)心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當(dāng)捎信人出發(fā)時，又拆開信封，再還給他的憂思畫面盡顯學(xué)生眼前。如此，以幫助學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的情感（鄉(xiāng)愁），讓學(xué)生在體會詩中思鄉(xiāng)之情，加深對這首詩理解的同時愛上古詩，提起對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

二、 發(fā)揮對詩詞的想象，會想古詩詞意境

教師在教導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞時，要將學(xué)生置于古詩詞的意境中，加深學(xué)生的理解。古詩詞之所以在中國文化中占據(jù)如此重要的地位，是因為其善于運(yùn)用不算華麗的詞藻營造出生動形象的意境，表達(dá)出作者想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生如果能夠進(jìn)入古詩詞所營造的意境，那么就能更加集中注意力，體會詩詞的意境，在很短的時間內(nèi)完成對詩詞的理解。

如，在教學(xué)宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》之時，就可以完全從意境出發(fā)，領(lǐng)略作者意境之中的景，意境之外的情。整首詩在寫景方面作者以白描的手法刻畫出一幅農(nóng)村平和之景。其中茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。但是從作者對農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，也極力地展現(xiàn)出詞人對農(nóng)村和平寧靜的生活的喜愛，整個教學(xué)過程應(yīng)該由景及情，由淺入深的教學(xué)，以意境為先導(dǎo)，從意境中感悟古詩詞所傳達(dá)的情感。

三、 講解古詩背景，會解古詩詞的韻

理解古詩要與詩人在創(chuàng)作時的當(dāng)時生活背景和社會經(jīng)歷進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發(fā)，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經(jīng)驗和思想感情。所以小學(xué)語文教師在講解古詩時要結(jié)合詩人的生平、寫作背景，當(dāng)學(xué)生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。由此一來，學(xué)生也能更準(zhǔn)確、具體、全面地把握詩詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊(yùn)，在后續(xù)的鑒賞和學(xué)習(xí)中也能達(dá)到事半功倍的效果。

筆者曾見某小學(xué)語文教師在講解王安石的《泊船瓜洲》一課時，這首詩主要講述了詩人的思鄉(xiāng)之情，字里行間也透漏著想推行新政、重返政治舞臺的迫切愿望。如果教師在授課中不花費(fèi)大篇幅講解作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，那么這首詩想要表達(dá)的深刻意義學(xué)生是無法準(zhǔn)確理解的。該語文教師在講解中就為學(xué)生介紹王安石是北宋時期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意見不一而遭到彈劾，最終被迫辭去官職。當(dāng)王安石又一次因被皇上重用而離開風(fēng)景秀麗的江南時，不禁想起當(dāng)初在變法中的苦苦掙扎，從而產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)且迷茫的情感。當(dāng)學(xué)生了解了王安石的生活背景、從政經(jīng)歷后才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

四、 深加強(qiáng)古詩的美學(xué)教育，會品古詩詞的美

古詩是我國歷史文化的積淀，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)單單對其表現(xiàn)手法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)對其所蘊(yùn)含的美進(jìn)行品味。因此，加強(qiáng)古詩教育當(dāng)中美學(xué)的教育，對小學(xué)生掌握古詩有著積極的幫助。筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常會從如下幾點(diǎn)著手：

其一，自然美。我國的古詩當(dāng)中，部分古詩所表達(dá)出的含義是對我國大好河山的贊美。通過詩人賦有文采的筆下，這些山水仿佛被賦予生命一樣，活靈活現(xiàn)地展示在世人面前，使得人們能夠?qū)ψ匀唤缰喇a(chǎn)生感嘆，并激發(fā)我們對大好河山的珍惜之情；

其二，語言美。古詩當(dāng)中的文字富含美的韻味，通過文字的形式將韻律的美展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，賈島的“鳥宿池邊樹”，又例如劉禹錫的“病樹前頭萬木春”；

其三，品格美。詩人在古詩的創(chuàng)作之時，均將自己的情感融入其中，例如，“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。通過對這短短兩句話的反復(fù)品讀，就能夠體會到當(dāng)時曹操的人雖年老、雄心仍在的氣魄，從而能夠給現(xiàn)代的小學(xué)生以激勵，鼓勵其在少年之時就應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的理想且為之奮斗不息。

五、 總結(jié)

總言之，提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率，需要教師從多方面下手，學(xué)習(xí)并完善新的教學(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠理解詩詞，體會詩詞中的意境，領(lǐng)悟到古詩詞的魅力。

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作者簡介：

楊平，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。