邵春曼

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)已經(jīng)普遍被運(yùn)用于各行各業(yè)，在教育行業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也逐漸普及。英語是大學(xué)的一門重要學(xué)科，在英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語用能力十分關(guān)鍵，也是大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與英語語用能力進(jìn)行概述，然后探究影響英語語用能力的因素以及提升學(xué)生語用能力的重要性，最后針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的大學(xué)英語語用能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái);大學(xué)英語;語用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H319;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0148-03

英語是一門語言性學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了英語的語言性與工具性，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，口語表達(dá)能力與英語語用能力普遍較低，啞巴應(yīng)用的現(xiàn)象十分普遍。隨著新課程改革的推行，教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高對(duì)英語語用能力的重視程度，從而在英語教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語，提升英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。

1網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與英語語用能力相關(guān)概述

1.1多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在人們的生活當(dāng)中普及開來，所謂多媒體技術(shù)就是指各種類似文字、圖像、圖形、數(shù)據(jù)、視頻、音頻等媒體信息通過計(jì)算機(jī)綜合處理和加工的一種信息技術(shù)[1]。在多媒體技術(shù)當(dāng)中，各種信息之間具有邏輯連接性和交互性，不能脫離彼此而單獨(dú)存在，因此，多媒體技術(shù)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)，通過CD、電子白板、幻燈片、磁帶、圖書等形式呈現(xiàn)，將其運(yùn)用于教育當(dāng)中，能夠產(chǎn)生更為顯著的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣需要依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)而存在，在學(xué)校教育當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要指由校園網(wǎng)構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)，然后結(jié)合教師面授，實(shí)現(xiàn)教育信息與教學(xué)資源共享，更好地保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1.2語用能力與語用失誤

20世紀(jì)70年代，美國社會(huì)語言學(xué)家首次提出“交際能力”的相關(guān)概念，并將其定義為對(duì)潛在語言能力與知識(shí)的運(yùn)用[2]。交際能力包括：在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施狀況、在語境中的適應(yīng)性、實(shí)施手段上的可行性、形式上的可能性等四個(gè)部分，從某種程度上也可以理解為概率、社會(huì)文化、心理、語法等方面，因此，交際能力包括策略能力、話語能力、社會(huì)語言能力、語法能力等。而語用能力則屬于不同的概念，近年來，針對(duì)語用能力的研究越來越多，不同研究者對(duì)語用能力的定義也不相同[3]。總結(jié)來說，語用能力就是指聽話人對(duì)語境的識(shí)別能力，包括能夠在具體的語境當(dāng)中，準(zhǔn)確理解話語人的意圖，并且將自己的想要表達(dá)的內(nèi)容充分表達(dá)出來，讓別人能夠更好地理解。因此，語用能力也可分為社交語用能力和語用語言能力兩種。所謂的語用失誤則是指在聽話的過程中對(duì)非本族語言了解程度不高，導(dǎo)致在具體的語境當(dāng)中沒有做出正確的反應(yīng)，從而致使交際失敗[4]。英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠正確地掌握英語使用技巧。因此，英語教師在開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，減少語用失誤。

2影響英語語用能力的因素

在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力非常關(guān)鍵，也是保證學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要措施[5]。但是，在教學(xué)過程中，影響學(xué)生英語語用能力發(fā)展的因素有很多。一是社會(huì)環(huán)境。主要分為社會(huì)環(huán)境對(duì)人的情感因素與社會(huì)認(rèn)知的影響和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響兩個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，社會(huì)環(huán)境會(huì)通過各種因素影響學(xué)生的個(gè)體自身特征表現(xiàn)，同時(shí)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)發(fā)生很大的改變[6]。在我國，漢語屬于母語，大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，接觸并且使用英語的機(jī)會(huì)非常少，在這種情況下，語言環(huán)境不足，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的英語知識(shí)后，難以將其實(shí)際運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，久而久之，學(xué)生英語語用能力將會(huì)受到很大的限制與影響。二是外語教學(xué)。隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)越來越重視。為了彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺失，很多學(xué)校開始實(shí)施雙語教學(xué)，期望通過雙語環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生語用能力[7]。從整體來看，雙語教學(xué)能夠起到一定的教學(xué)效果，通過雙語教學(xué)，學(xué)生語用能力等均能得到不小的提升。同時(shí)，通過雙語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中，對(duì)英語遣詞用句、語法規(guī)則等的了解也會(huì)更加深刻。教師通過反饋，還能更好地改進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前雙語教學(xué)并沒有普及，很多學(xué)校雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的必要性，卻沒有深入研究，也沒有采取相對(duì)應(yīng)的措施。部分學(xué)校雖然實(shí)施了雙語教學(xué)，但教學(xué)流于形式和表面，教學(xué)效果相對(duì)較差，不利于學(xué)生語用能力的發(fā)展與提升。因此，為了更好地提升大學(xué)英語語用能力，學(xué)校和教師還需要更加關(guān)注語用能力培養(yǎng)相關(guān)策略與注意事項(xiàng)。

3大學(xué)英語語用能力提升的重要性

3.1在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生語用能力是必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段

在我國，步入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間超過6年，很多學(xué)生甚至從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，相對(duì)而言，大學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不是重點(diǎn)[8]。為了更好地保證學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠靈活應(yīng)用英語，培養(yǎng)學(xué)生語用能力已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的必經(jīng)階段。在英語教學(xué)中，語法屬于教學(xué)基礎(chǔ)，也是英語使用的基本規(guī)則，相較于其他學(xué)科而言，由于英語具有語言性，因此在教學(xué)當(dāng)中，具有比較強(qiáng)的規(guī)則性，學(xué)生想要提升自身的語用能力，就必須掌握英語使用的相關(guān)規(guī)則。所以，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，不單單是單詞、語法的學(xué)習(xí)，而是聽說讀寫能力綜合培養(yǎng)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。聽力、閱讀、寫作、口語等均對(duì)提升學(xué)生語用能力有著極大的幫助。因此，教師在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生語用能力是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)與任務(wù)

英語屬于一門語言性學(xué)科，具有比較強(qiáng)的工具性，在這種情況下，很多大學(xué)生畢業(yè)后，英語將會(huì)成為一項(xiàng)基本技能以及衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)[9]。與英語水平測試不同，學(xué)生畢業(yè)后，主要考驗(yàn)其英語實(shí)踐運(yùn)用能力，包括與外商的交流與談判、商業(yè)信函的寫作等，相對(duì)于考試過程中的選擇題與填空題而言，英語的實(shí)踐運(yùn)用難度更大。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，更需要將提升自身語用能力當(dāng)做主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，才能更好地保證在畢業(yè)之后，能夠靈活運(yùn)用自身掌握的英語知識(shí)與技能，從而適應(yīng)畢業(yè)后的工作，提升自身工作能力與綜合素質(zhì)。

3.3在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生語用能力是改善當(dāng)前學(xué)生語用能力現(xiàn)狀的關(guān)鍵

近年來，我國已經(jīng)開始全面實(shí)施教學(xué)改革，并且取得了一定的成績，然后，在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力方面，依然存在很多的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人們生活中越來越重要，學(xué)校和教師也開始意識(shí)到提升學(xué)生英語語用能力的重要性，但是，由于各種因素（包括教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方式使用等）的影響，當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生英語語用能力普遍不高。不管從主觀還是從客觀方面，在大學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生英語語用能力都是非常關(guān)鍵的。因此，學(xué)生應(yīng)該抓住任何提升自身語用能力的機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多提升其語用能力的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的大學(xué)英語語用能力培養(yǎng)策略4.1基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)英語語用能力的意義

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的生活中普及，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的熟悉程度非常高。因此，將網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)運(yùn)用于大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)當(dāng)中，具有非常明顯的優(yōu)勢與意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在影響學(xué)生英語語用能力的因素當(dāng)中，語言環(huán)境的缺失屬于重要因素之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師雖然注意到語言環(huán)境的重要性，但想要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，難度比較大，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且不能保證教學(xué)效果。所以，很多教師直接忽略了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，嚴(yán)重影響學(xué)生英語語用能力的提升[10]。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)之后，學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加寬松、自由、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地表達(dá)自身觀點(diǎn)，并且與真實(shí)對(duì)象進(jìn)行討論與交流，在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生語用能力以及英語知識(shí)水平也能得到很大的提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上擁有豐富的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，解決教學(xué)資源缺乏、互動(dòng)能力不足的問題，為學(xué)生開展更具真實(shí)性、自主性、靈活性的英語教學(xué)活動(dòng)。其次，為英語學(xué)習(xí)提供靈活的交流方式。在英語教學(xué)當(dāng)中，交流是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要方式，通過交流，學(xué)生對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)與語言應(yīng)用規(guī)則等將會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)條件的限制，師生之間、生生之間的交流非常有限，學(xué)生很難真正掌握英語語用能力與技巧。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)后，教學(xué)的互動(dòng)性與針對(duì)性更強(qiáng)，通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流。同時(shí)，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過交流和討論，共同去完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過集體的智慧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

4.2基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，在這種教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生能夠掌握充足的英語理論知識(shí)，但是學(xué)不會(huì)靈活應(yīng)用，英語語用能力相對(duì)較差[11]。在新課程改革過程中，各種新型的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸普及到各科教學(xué)當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新也更加容易。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有豐富性、趣味性、互動(dòng)性等優(yōu)勢，能夠有效改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的不同，個(gè)體差異性也比較明顯，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，教師能夠?qū)W(xué)生自身情況結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)從單純語言教學(xué)到語言文化教學(xué)并重的轉(zhuǎn)變。

4.3基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)組織合理的教學(xué)材料

在影響學(xué)生語用能力的因素當(dāng)中，教學(xué)材料的質(zhì)量也是關(guān)鍵因素之一。想要提升學(xué)生的語用能力，教師在教學(xué)過程中，就需要充分注重學(xué)生的語言輸入，而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)材料就是語言輸入的重要載體。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)高校都使用統(tǒng)一的教學(xué)材料，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也大多局限于課本，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏真實(shí)性，出現(xiàn)語用失誤的概率相對(duì)較高。例如，在教材當(dāng)中，“Do /are/can you...？”等問句對(duì)應(yīng)的回答通常是“Yes，I do/am/can...”但是，實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，西方國家通常不用這種方式回答，否則很容易顯示出一種勉強(qiáng)的感覺。因此，在語言教學(xué)過程中，一味參照課本不利于學(xué)生語用能力的鍛煉和提升。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中，教師能夠獲取更多更新的教學(xué)材料，彌補(bǔ)教學(xué)材料落后的不足。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)，教師還可以將視頻、語音、圖片等聯(lián)合在一起，營造更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生開拓視野，提升學(xué)生的語用能力。例如，教師可以將影視劇本、生活錄音、電話錄音、會(huì)議記錄等運(yùn)用到教學(xué)過程中，通過大量有趣的教學(xué)案例，來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語用能力。類似有《美國之音》《走遍美國》《商業(yè)英語》等。

4.4基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，學(xué)生的語用能力屬于綜合素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)與技能，提升學(xué)生的英語語用能力。因此，基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。首先，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，教師的角色身份發(fā)生了極大的改變，在這種情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載更多的英語學(xué)習(xí)資料，了解西方國家的文化背景，從而更好地了解英語的運(yùn)用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂時(shí)間有限，想要提升學(xué)生的語用能力，將課外時(shí)間充分利用起來十分關(guān)鍵。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將大量的課外時(shí)間運(yùn)用到英語語用能力的提升當(dāng)中。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好地鍛煉和提升自身的英語語用能力。

5結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語用能力尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，組織合理的教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語用能力得到鍛煉和提升。

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