許曉源 黃 濤 黃 剛 陳雄林 江 和 張 杰 馬百成

(九江學院組織胚胎學與醫(yī)學遺傳學教研室,九江 332000)

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的新鮮事物,信息化教學成為未來教育的發(fā)展方向和必然趨勢。但目前大多數(shù)課堂除了PPT替代板書以外,教學方法與手段并沒有實質(zhì)改變,各種涌現(xiàn)的新的教學形式也大多并未在普通課堂上普及。而智能手機的普及為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動帶來了機遇。基于智能手機的移動自主學習將成為未來大學生重要的學習途徑之一[1-2]。藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司推出的一款移動教學助手APP,是在移動網(wǎng)絡(luò)和移動智能設(shè)備支持下,開展課堂內(nèi)外互動、即時反饋的一個教學云服務(wù)平臺,面向全國教師和學生永久免費使用,教師可以輕松管理自己的班課,發(fā)送通知、上傳資源、布置作業(yè)、組織討論答疑等教學活動。學生在手機上完成作業(yè),測驗,簽到,課件學習、復習,從而讓學習過程變得新奇有趣而且輕松。藍墨云班課的應(yīng)用將智能手機由娛樂工具變?yōu)閷W習工具,為教學服務(wù)[2-3]。

目前全國已有不少高校教師在使用這款移動教學助手,輔助課堂教學,在醫(yī)學相關(guān)課程也有應(yīng)用[3-4]。藍墨云班課的推出,受到廣大師生的好評,利用手機終端開展多方位、多形式的教學模式,增加了學生學習興趣和學習積極性,教學效果明顯改善。不過也存在受網(wǎng)絡(luò)條件限制、部分學生自控力不強等問題影響到云班課的使用[2-5]。組織學與胚胎學是醫(yī)護相關(guān)專業(yè)學生最先接觸的專業(yè)課之一,與解剖學、生理學、病理學及臨床學科關(guān)系密切,理論知識較為抽象和枯燥,對于新生來說,學習較為困難[6-7]。因此,改革組織學與胚胎學傳統(tǒng)教學模式,提升學生學習興趣顯得尤為重要?，F(xiàn)對我校2016級護理本科試用藍墨云班課輔助組織學與胚胎學課堂教學的情況總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2016級護理學本科生共3個班(A1611、A1612和A1613)的105名學生為研究對象,以2015級護理學本科生共2個班(A1511和A1512)共75名學生作為歷史對照,均為合班上課。總學時32,其中理論26學時,實驗6學時。

1.2 實施方法

開課前教師在手機下載藍墨云班課APP,并創(chuàng)建各班的組織學與胚胎學云班課,根據(jù)教學大綱填寫課程介紹及教學進度,指導學生在手機上下載藍墨云班課APP,并加入相應(yīng)班課。每次按照教學進度課前提前在云班課推送課件,課后推送自測題,方便學生隨時隨地預習和復習;課堂上通過云班課簽到,方便快捷掌握學生出勤情況,同時可以通過搖一搖功能進行隨機點名提問,增加課堂趣味性;在云班課布置作業(yè),學生在手機或電腦上解答,可拍照上傳,教師在云班課批改或者讓學生互評作業(yè);不定期在課堂通過云班課進行小測驗,掌握學生學習階段效果;在云班課開展小組學習,鼓勵學生團隊合作精神;在整個學期開放討論答疑窗口,回答學生的問題,并且鼓勵學生互相討論解答,促進共同提高。

1.3 教學評價

(1) 在云班課給學生查看各項資源和參與活動設(shè)置經(jīng)驗值獎勵,經(jīng)驗值是教師根據(jù)不同資源和活動設(shè)定的給予學生獎勵的分值,以增加學生學習興趣和動力,并通過經(jīng)驗值來了解學生學習狀態(tài)和態(tài)度;(2) 利用云班課進行問卷調(diào)查,了解學生對課程認知和興趣的變化;在期初、期中、期末征求學生對教學過程的看法、意見和建議,并及時反饋,有針對性地幫助學生解決各種問題,并對教學方法進行微調(diào),有利于教與學過程更加愉快、高效;(3) 根據(jù)多次不定期課堂小測驗結(jié)果,評價學生對相關(guān)知識點的掌握情況;(4) 以2015級護理學本科生為歷史對照,根據(jù)期末考試成績來對應(yīng)用藍墨云班課的教學效果進行評價,考試難易程度及題型一致。以Student-t檢驗比較組間差異。

2 結(jié)果

2.1 云班課具體應(yīng)用內(nèi)容

課前發(fā)送組織學與胚胎學課件及相關(guān)資源(切片制作、胚胎發(fā)育視頻等)18個,課后推送每個章節(jié)的自測習題,進行了6次單元小測驗,組織了期初、期中和期末3個時間段的教學情況反饋調(diào)查,征求學生對教學過程和藍魔云班課的意見和建議,投票問卷1次,簽到2次,開放討論答疑區(qū)全程解答學生疑問。各班在云班課組織的活動以及發(fā)送的課件、資源和自測題相同。

2.2 經(jīng)驗值統(tǒng)計

查看所有資料并完成全部活動的設(shè)定經(jīng)驗值為35,完成率均在80%以上,其中,100%完成的有55人,90%以上的有91人。此外積極參與課堂提問、在討論答疑窗口表現(xiàn)活躍以及在教師征求教學反饋意見時認真填寫的,均獲得相應(yīng)經(jīng)驗值獎勵,最少獲得經(jīng)驗值為1,最多為24,體現(xiàn)學生的不同活躍度。

2.3 問卷調(diào)查和學生反饋

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：99%的學生喜歡或比較喜歡這種教學方式,92%的學生認為加強平時測驗促進了平時的學習,61%的學生表示能很認真地對待平時測驗。從多次教學情況調(diào)查顯示,絕大部分學生認可藍墨云班課輔助課堂教學的形式。

2.4 期末考試成績對比

2015級和2016級護理學本科組織學與胚胎學期末考試成績對比：應(yīng)用藍墨云班課的2016級3個班平均成績分別為74.39、76.8、83.83,總評78.34分,未應(yīng)用藍墨云班課的2015級2個班平均成績分布為73.38、73.7,總評73.53分。2016級學生比2015級總評成績超出4.96分(P<0.05)。2015級不及格人數(shù)為10人,占總?cè)藬?shù)的13.33%,而2016級不及格人數(shù)為7人,占比6.67%。

3 討論

本研究嘗試將藍墨云班課應(yīng)用到護理學本科組織學與胚胎學課堂,把基于移動互聯(lián)網(wǎng)的智能手機與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合,引導學生將手機由娛樂工具變成學習工具,對于促進組織學與胚胎學教學,提高教學質(zhì)量具有重要意義,具體可歸納為以下三點：其一,藍墨云班課在手機上的應(yīng)用能有效激發(fā)學生好奇心,提高學習興趣和主動性。教師上傳到云班課里的資源和習題,讓學生可以隨時隨地學習,使學習變得便利而輕松。多次教學反饋和問卷均證明,學生的學習熱情和主動性明顯增強;其二,藍墨云班課設(shè)置的討論答疑區(qū)開辟了師生之間專屬的課程交流平臺,克服了傳統(tǒng)課堂上師生缺乏交流的弊端。不少學生更愿意通過云班課的討論答疑區(qū)提問和討論,使學習氛圍更加濃厚,并極大促進了師生之間的互信和交流;其三,藍墨云班課的應(yīng)用有助于建立更合理的教學評價體系,提高教學質(zhì)量。根據(jù)云班課提供的大數(shù)據(jù)可以隨時全面了解學生學習情況,為課堂教學推進提供可靠證據(jù)。云班課還可以根據(jù)教學進度安排各種教學活動,使教學過程更加流暢、有序,并且使教學評價體系更為合理,提高教學質(zhì)量,保障在實際教學過程中實現(xiàn)高效地教與學。

教師的職責為傳道授業(yè)解惑,而藍墨云班課能賦予這個職責更完美的體現(xiàn)。經(jīng)過前期試用藍墨云班課輔助課堂教學的經(jīng)驗,深切體會到這一款基于智能手機的移動教學助手值得深入推廣,藍墨云班課的應(yīng)用使整個課程教學過程變得更完整,更輕松有趣,是對傳統(tǒng)教學方式的信息化改革的有效探索,并且從一定程度上緩解了由于護理學本科組織學與胚胎學課時少知識點多而帶來的教與學雙方面的緊張局面。

不過,藍墨云班課在教學過程中仍然會有一些使用不太方便的地方,如測試題題型單一、簽到和測試活動有學生舞弊、上傳視頻格式及大小受限等,藍墨科技始終如一地和全國各地使用藍墨云班課的教師進行溝通,不斷對云班課進行改進,相信藍墨云班課會對教學過程的輔助作用越來越強。而對于教師來說,如何更好地最大限度發(fā)揮藍墨云班課的作用,也需要認真去思考。例如,如何正確引導學生合理使用手機,真正將手機由娛樂工具變?yōu)閷I(yè)學習的工具,充分發(fā)揮藍墨云班課作為課堂教學助手的作用;另外,藍墨云班課協(xié)助下的全方位、全過程教學評價,促進了教與學的相互提高,能有效提高教學質(zhì)量和效果,但是如何有效地根據(jù)教學評價和學生意見建議對教學過程進行微調(diào),對教師的教學能力具有極大的考驗,這也是教師需要面對的關(guān)鍵問題。

參 考 文 獻

[1] 王海興.信息化教學手段在課堂教學中的應(yīng)用[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2016,18(3)：63-66.

[2] 譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理,2016,38(6)：219-220.

[3] 高瑛,買文麗,王濤,等.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學機能學教學中的應(yīng)用[J].四川生理科學雜志,2017,39(3)：169-170.

[4] 邱滿玲.藍墨云班課在護理實訓課的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(7)：75-76.

[5] 孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育,2016(15)：114-114.

[6] 李雅娜,殷曉春,劉桂香,等.案例式教學在組織學教學中的實踐[J].解剖學雜志,2009,32(3)：423-424.

[7] 劉茜,王望九,劉向國,等.優(yōu)化教學活動,提高教學質(zhì)量——組織胚胎學教學方法的探索與實踐[J].生物學雜志,2012,29(2)：111-112.