白瑞霞

摘 要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)是將教育教學(xué)過程與計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有效結(jié)合，教育工作者通過利用該技術(shù)開發(fā)并豐富教學(xué)資源，推動整個教學(xué)過程更具現(xiàn)代化意義。文章主要分析現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法，希望能夠為高校數(shù)學(xué)教師提供理論參考，幫助教師改變教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);高校

隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，現(xiàn)代教育信息技術(shù)逐漸趨向于成熟，在高校實際教學(xué)過程中取得了較好的應(yīng)用效果。我國有關(guān)教育部門要求高校向?qū)W生提供素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式具有一定的缺陷和弊端，影響教學(xué)質(zhì)量和效率，所以將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、保證教學(xué)手段與教學(xué)目的相協(xié)調(diào)

新課程標準對高校數(shù)學(xué)教學(xué)目的提出新要求，有關(guān)教育部門更是強調(diào)高校要向?qū)W生提供素質(zhì)教育，全面提升大學(xué)生的綜合能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高校數(shù)學(xué)教師想要獲取最終教育目的，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)并提高大學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)為社會輸送高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。

因此，高校數(shù)學(xué)教師可以通過合理利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境，確定課堂教學(xué)主體，圍繞教學(xué)目的和學(xué)生開展教學(xué)活動，從而保證教學(xué)手段的正確性，進而提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)手段和教學(xué)目的相協(xié)調(diào)。

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。由于高校數(shù)學(xué)課程包含較多復(fù)雜的邏輯抽象知識，傳統(tǒng)的板書等教學(xué)手段不僅拖慢了教學(xué)節(jié)奏，還難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育信息技術(shù)含有的計算機技術(shù)能夠輕松容納大量教學(xué)內(nèi)容，電子白板和多媒體技術(shù)能夠促使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，加快學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的進度，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效開展教學(xué)活動具有積極性影響。

二、保證信息技術(shù)與教師講授相協(xié)調(diào)

在當(dāng)代高校教學(xué)理論中，數(shù)學(xué)教師通常被當(dāng)做課堂教學(xué)活動的主體，教學(xué)方式為“一言堂”和“一刀切”，與學(xué)生的互動交流頻率小，學(xué)生參與教學(xué)活動的性能較低，導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式與大學(xué)生的實際需求出現(xiàn)分歧和矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量和效率。但是教師講授是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，教師講授知識對學(xué)生的引導(dǎo)作用也不容忽視，數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程是教師與學(xué)生進行交流的過程，教師通過這一過程向?qū)W生講授知識點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果這一過程開展的不順利，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和增強思想道德素質(zhì)的效率。

因此，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效整合。數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、動畫，或通過開展教學(xué)游戲來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而營造出交互性課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，令其能夠主動參與到教學(xué)活動中，增加學(xué)生與教師之間的交流互動頻次，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。高校數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)注意保證信息技術(shù)與教師講授的協(xié)調(diào)一致性，不論是使用計算機技術(shù)還是多媒體技術(shù)，仍舊是教師進行操作，學(xué)生無法完全成為課堂主體，所以教師在實際教學(xué)過程中，要科學(xué)安排講授時間和展示時間，令學(xué)生產(chǎn)生自己是課堂主人的感覺，從而在保證發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、保證情感交流與教學(xué)環(huán)境相協(xié)調(diào)

在高校實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師與大學(xué)生之間的交流溝通屬于互動型，教師在互動過程中完成知識傳授、情感交流和信息反饋，良好的交流互動能夠增加教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，增強教師對學(xué)生的影響力。但是單一的教師講授和多媒體展示對于教師和學(xué)生來說都是單向的，情感交流頻率較低，教學(xué)環(huán)境呆板枯燥，無法有效提升教師在學(xué)生心目中的地位，所以教師在使用多媒體等信息技術(shù)時，要合理掌控插入方式。

因此，高校數(shù)學(xué)教師在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時，必須對其具體應(yīng)用有一個科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)插入信息技術(shù)，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生看不清板書和精神溜號等現(xiàn)象在此發(fā)生，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，還應(yīng)注意利用自身情緒和視頻所表達的情緒來調(diào)動學(xué)生的情感，通過肢體動作、教學(xué)語言、教學(xué)經(jīng)驗增加與學(xué)生之間的情感交流次數(shù)，并隨時關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對意志不堅定或者注意力不集中的學(xué)生積極進行積極疏導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率，進而實現(xiàn)情感交流與教學(xué)環(huán)境相協(xié)調(diào)。

四、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的普及程度提高以及應(yīng)用范圍擴大，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也被逐漸應(yīng)用到高校教學(xué)實踐中，它具有較強的先進性、可操作性，能夠優(yōu)化高校教學(xué)內(nèi)容，將其應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。以往在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師并沒有考慮其具體使用價值和實際意義，使得信息技術(shù)教學(xué)成為“形式主義教學(xué)”，沒有對提高教學(xué)質(zhì)量起到實質(zhì)性作用。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的最佳使用方式是用作突破數(shù)學(xué)重難點的手段，通過利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，來實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的目的，學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識遇到的各種難題，從而促使自己更好的掌握重難點。再者，高校數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，可以促進因材施教更好實現(xiàn)，由于信息技術(shù)課件與傳統(tǒng)教材的差異較大，學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不需要花費大量的時間和精力記筆記，節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時間，在一定程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)延伸教學(xué)課件的寬度與深度，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況了解課件所講述的知識點，能夠幫助學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，制定真正符合自身學(xué)習(xí)進度和性格特點的學(xué)習(xí)計劃，提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)營造優(yōu)化教學(xué)形式

高校數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。但是并不是每一位大學(xué)生都擁有較強的邏輯能力和抽象能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時難免會遇到無法解決的難題，加上“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)進度不同，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的開展。

為了提高高校數(shù)學(xué)知識的趣味性，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，縮減學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，高校數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合。數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，重新調(diào)整、規(guī)劃教學(xué)形式，使其更加符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

六、結(jié)語

總而言之，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，能夠整體提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，令大學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極性影響。因此，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，結(jié)合時代特點和素質(zhì)教育要求改進當(dāng)前教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍。

參考文獻

[1] 唐婷.淺析現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].知識文庫，2018（11）：53.

[2] 杜飛飛.信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（09）：134-136.

[3] 譚潔.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法[J].長江叢刊，2016（18）：144.