宋高嵩，林 莉，王曉東

(哈爾濱理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

1 引言

土木工程材料是一門飛速發(fā)展、日新月異的學(xué)科，規(guī)程、規(guī)范的不斷修訂，這就要求我們必須不斷更新和充實(shí)《土木工程材料》課程的理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，除指定一本教材外，還向?qū)W生推薦數(shù)本參考書和規(guī)程、規(guī)范以便使學(xué)生掌握新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。特別是近年來新型材料的不斷出現(xiàn)，教師始終把講授新知識(shí)放在重要位置，讓學(xué)生能接觸到材料科學(xué)中最新成果。

采取過程教學(xué)管理手段的目的，是努力做到讓大多數(shù)的大學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都能在理解和掌握專業(yè)知識(shí)上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并通過師生互動(dòng)，教與學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工程教育的教學(xué)目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)表現(xiàn)加以記載，使其占有相當(dāng)?shù)谋戎兀烧家婚T課程成績的一半左右，而不是只靠期末考試的一張考卷算總賬。這是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的叛逆和突破的有益嘗試，這也是摒棄以考為本，注重加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要舉措。

土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門理論與實(shí)踐并重的課程，理論課程的講授40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)16學(xué)時(shí)，共計(jì)56學(xué)時(shí)[1]，這門課特別適宜加強(qiáng)過程教學(xué)管理，例如有的學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，有的學(xué)生試驗(yàn)操作中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，如果僅僅按考試評(píng)定學(xué)生的成績，很難反映學(xué)生真實(shí)的能力和水平，因此，土木工程材料在過程教學(xué)管理中的各環(huán)節(jié)成績構(gòu)成如下：(1)上課出勤及表現(xiàn)，占20分。(2)課堂筆記，占20分。(3)課后作業(yè)，占20分。(4)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析報(bào)告，占40分。土木工程材料課程的最后成績=過程教學(xué)管理成績100分×0.4+期末考試成績100分×0.6。那么，如何科學(xué)合理的給出土木工程材料課程過程教學(xué)管理的成績尤為重要，如果土木工程材料過程教學(xué)管理的成績給定的不合理，會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。

2 過程教學(xué)管理的特點(diǎn)

2.1 過程教學(xué)管理落實(shí)不到位的弊端

過程管理教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有科學(xué)合理性，但如果落實(shí)不到位，能產(chǎn)生很多弊端。老師不重視過程教學(xué)管理，例如出勤和課堂表現(xiàn)沒有認(rèn)真記錄，作業(yè)不認(rèn)真批改，平時(shí)過程性考核測(cè)驗(yàn)，教師給定的平時(shí)成績就比較隨意。平時(shí)成績的記錄不具體化，導(dǎo)致平時(shí)成績?cè)u(píng)定不準(zhǔn)確、不科學(xué)和不公平，這樣造成過程管理的實(shí)施就失去本來的作用和意義了。

平時(shí)記錄不能具體化，最后平時(shí)成績沒有區(qū)分度，那么，課堂筆記、出勤、課后作業(yè)記錄的分?jǐn)?shù)往往都是虛擬的，造成平時(shí)成績?nèi)歉叻?，很少有低分，甚至有的老師怕學(xué)生有意見，平時(shí)成績?nèi)o滿分。如果這樣的話，學(xué)生不再重視平時(shí)的自我約束，學(xué)生表現(xiàn)的好壞一個(gè)樣，造成學(xué)風(fēng)敗壞，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著下降。

2.2 過程教學(xué)管理的正確做法

過程教學(xué)管理的正確做法就是必須使平時(shí)成績的評(píng)定要細(xì)化，具體化。不細(xì)化，不具體化，平時(shí)的表現(xiàn)就不能和平時(shí)成績直接掛鉤，不直接掛鉤，學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)。因此，任課老師一定要把平時(shí)成績的評(píng)定進(jìn)行細(xì)化和具體化。每次的過程性考核，每次的學(xué)生作業(yè)，每次的試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告都和平時(shí)成績掛鉤，這樣學(xué)生每天的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)。

另外，過程教學(xué)管理的正確做法除了平時(shí)成績的評(píng)定要細(xì)化、具體化以外，還要科學(xué)化、公開化。平時(shí)成績細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，成績?cè)u(píng)定分為課堂表現(xiàn)、教學(xué)筆記、作業(yè)完成情況、出勤情況、過程考核、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)按100分評(píng)定，再進(jìn)行加權(quán)平均，這就是成績細(xì)化中的科學(xué)化。但不管你記得再清楚，記得再細(xì)，學(xué)生可能就是不認(rèn)賬。為了防止這些問題出現(xiàn)，就要將平時(shí)成績?cè)u(píng)定結(jié)果公開化。平時(shí)成績的評(píng)定讓學(xué)生互相公開監(jiān)督，只有這樣，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，做到平時(shí)嚴(yán)格要求自己，期末認(rèn)真復(fù)習(xí)，克服平時(shí)上課不認(rèn)真，逃課，期末突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)陋習(xí)。

3 土木工程材料課程中實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)管理的創(chuàng)新教育

根據(jù)土木工程專業(yè)的學(xué)生將來工作特點(diǎn)和土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，在土木工程材料實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施過程教學(xué)管理，將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)生管理、能力考核、成績?cè)u(píng)定等均納入教學(xué)管理的范疇，并提出土木工程材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)積分制度。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)積分制度體系有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，提升就業(yè)能力和水平起到促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)體系的建立和實(shí)施，經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等的一系列改革和細(xì)化，它加快了應(yīng)用性、技術(shù)性和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

3.1 職業(yè)培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

過去的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是重理論輕實(shí)踐，注重理論推導(dǎo)和原理分析，忽視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)。如今以圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在同等重要的位置上。首先，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在土木工程材料課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，增設(shè)土木工程材料的研究創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)新材料的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)施工企業(yè)實(shí)際需求的材料情況和新材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況進(jìn)行不斷調(diào)整完善，使在校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到基本知識(shí)，同時(shí)還了解了土木工程材料的發(fā)展方向，參加了職業(yè)培訓(xùn)，盡快融入社會(huì)。

3.2 積極探究新方法，凝煉符合土木工程材料課程的特色教學(xué)法，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)方法的探尋中遵循認(rèn)知規(guī)律，不同學(xué)習(xí)階段和不同實(shí)驗(yàn)類型，采用不同的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法是老師講一學(xué)生做的簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過總結(jié)研究分析，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，開展了各具特色的上實(shí)驗(yàn)課的方法。例如，土木工程材料的基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，尤其砂、石材料的表觀密度和堆積密度實(shí)驗(yàn)，注重理論概念的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，采取啟發(fā)和演示相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，從選取代表性試樣、稱量操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析至完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告全過程的啟發(fā)和規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)規(guī)程的重要性，加強(qiáng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于設(shè)計(jì)性的水泥混凝土配合比和瀝青混合料配合比試驗(yàn)，一般選用設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、再設(shè)計(jì)、再試驗(yàn)的教學(xué)考核方法，即采用循環(huán)反復(fù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。首先，在進(jìn)行水泥混凝土配合比試驗(yàn)前要求學(xué)生先進(jìn)行配合比的設(shè)計(jì)計(jì)算，通過計(jì)算得到初步配合比，然后要求學(xué)生按初步配合比進(jìn)行試驗(yàn)試配，再根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整配合比，再進(jìn)行驗(yàn)證配合比，通過循環(huán)反復(fù)，確定最終配合比的訓(xùn)練。對(duì)于遇到的問題，要及時(shí)分析討論，科學(xué)解決問題，使學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高。對(duì)于瀝青混合料配合比試驗(yàn)，同樣進(jìn)行試驗(yàn)前的設(shè)計(jì)計(jì)算，首先確定礦料級(jí)配和標(biāo)準(zhǔn)級(jí)配曲線，初步確定瀝青用量，然后根據(jù)馬歇爾試驗(yàn)分析，確定最佳瀝青用量，進(jìn)行試拌確定瀝青混合料配合比[2]，即先設(shè)計(jì)—后試驗(yàn)—再調(diào)整—再試驗(yàn)的綜合訓(xùn)練。通過以上的試驗(yàn)教學(xué)和考核方式，強(qiáng)調(diào)過程，理解試驗(yàn)原理，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力在實(shí)驗(yàn)過程中得到了很大提高。

3.3 探討合理的考核手段，提倡以過程、能力為主線，科學(xué)合理地進(jìn)行綜合考核

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，理論知識(shí)通過試驗(yàn)項(xiàng)目得到科學(xué)的驗(yàn)證，具有真實(shí)性的特點(diǎn)，通過考核可以發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中的存在問題，因此考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)的掌握、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核方法必須創(chuàng)新和細(xì)化，做到考核手段科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)知識(shí)水平、思維方法、綜合協(xié)調(diào)等各個(gè)方面。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的考核細(xì)則及方法，達(dá)到考核成績針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)合理，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，反映學(xué)生的真實(shí)水平和特有的能力。

考核成績要體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，技術(shù)處理能力，科研能力，以及完成實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研發(fā)能力等多項(xiàng)內(nèi)容，著重使學(xué)生在思想品質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新上有所作為。多樣化的考核方式體現(xiàn)于不同類型的實(shí)驗(yàn)采用各自不同的考核方式，水泥混凝土配合比實(shí)驗(yàn)和瀝青混合料實(shí)驗(yàn)考核采取平時(shí)+口試+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量和水泥膠砂強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)采取考核和教學(xué)相結(jié)合的方式，安排操作考試、綜合考試，每次考試給出的不僅是成績，還要進(jìn)行教師和學(xué)生的一對(duì)一糾錯(cuò)教學(xué)，使考試結(jié)果既要體現(xiàn)教學(xué)水平，又要體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)，形成了授課—試驗(yàn)項(xiàng)目—考核的教學(xué)相長科學(xué)教學(xué)方法；對(duì)于土木工程材料中的水泥混凝土抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門項(xiàng)目考核法，以使用大型壓力機(jī)儀器獨(dú)立操作完成為考核合格標(biāo)準(zhǔn)。為做到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的，對(duì)考核成績制定標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)則，也就是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均制訂平時(shí)成績考核細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)。如水泥混凝土配合比實(shí)驗(yàn)，報(bào)告評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、統(tǒng)一為預(yù)習(xí)15分，操作能力35分，報(bào)告撰寫和數(shù)據(jù)處理20分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差分析20分，實(shí)驗(yàn)環(huán)境維護(hù)10分，合計(jì)100分。瀝青混合料實(shí)驗(yàn)的考核包括口試、平時(shí)、設(shè)計(jì)三項(xiàng)，改善和充實(shí)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容順利完成。

3.4 通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

首先，采用了多媒體動(dòng)畫軟件進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有科技現(xiàn)代化。在建筑鋼材、瀝青、水泥等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，采用多媒體動(dòng)畫軟件進(jìn)行試驗(yàn)演示，使復(fù)雜的試驗(yàn)項(xiàng)目更加通俗易懂。尤其構(gòu)造復(fù)雜大型精密儀器，儀器價(jià)格昂貴，學(xué)校購置有困難，但引入多媒體動(dòng)畫軟件，使學(xué)生無法看到的試驗(yàn)項(xiàng)目，可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，與最新科技前沿接軌，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提高。

強(qiáng)調(diào)人性化的課堂管理，創(chuàng)造嚴(yán)中有愛的寬松氛圍，使實(shí)驗(yàn)室成為良好的教書育人場(chǎng)所。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中找到自信，在鼓勵(lì)和成功的愉悅中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度常常會(huì)打動(dòng)教師的心扉，激勵(lì)和鞭策著每位教師不斷進(jìn)取。同時(shí)針對(duì)學(xué)校較多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度渙散、不良習(xí)慣較多的情況，嚴(yán)格和細(xì)化考勤制度，基本杜絕了曠課事情發(fā)生，實(shí)現(xiàn)了常年滿勤。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的就業(yè)率和成才率。

4 土木工程材料課程實(shí)施過程教學(xué)管理的成效分析

4.1 發(fā)揮了教師在執(zhí)行過程教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用

過程教學(xué)管理是否起到實(shí)效，任課教師在其中扮演著十分重要的作用。因?yàn)樵谶^程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都發(fā)揮著不可代替的作用。同時(shí)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、敬業(yè)精神，也潛移默化的影響學(xué)生，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到很大的推進(jìn)作用。過程教學(xué)管理一定要和具體教學(xué)方法改革結(jié)合。(1)備好課，選用啟發(fā)式教學(xué)方法。任課教師要非常了解和掌握土木工程材料這門課程的教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行備課，教案中要寫清楚啟發(fā)式教學(xué)手段的切入點(diǎn)和引導(dǎo)步驟，達(dá)到規(guī)范教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡互動(dòng)法教學(xué)手段。對(duì)于《土木工程材料》[3]課程中一些有關(guān)設(shè)計(jì)方法的內(nèi)容，由教師提出問題和想法，讓學(xué)生回答問題、分析問題并解決問題，努力營造互問互答的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。(3)設(shè)置討論課。教師提前布置下次課探討的課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備10分左右的講解提綱，上課時(shí)老師教師組織學(xué)生到講臺(tái)上講解討論，其他學(xué)生發(fā)表自己的見解與體會(huì)，同學(xué)之間互相探討，最后由老師總結(jié)，提出正確的結(jié)果和觀點(diǎn)，這種形式可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。

4.2 過程教學(xué)管理提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生認(rèn)為加大平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)成績中的比重，各項(xiàng)考核內(nèi)容都做了細(xì)化，這樣對(duì)學(xué)生有益；老師課堂提問多了、測(cè)驗(yàn)多了，上課“出工不出力”的學(xué)生幾乎沒有了，課堂上普遍表現(xiàn)更加積極了；平時(shí)成績占的比重大了，學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)緊張，期末考試反而學(xué)習(xí)輕松了，學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，依靠考前突擊的少了，使學(xué)生重視平時(shí)成績，重視平時(shí)知識(shí)和能力的積累，學(xué)生素質(zhì)顯著提高。由于把單元測(cè)試、期中考試平均分布在學(xué)期內(nèi)不同階段，考試成績又與期末總成績掛鉤，使學(xué)生能在平時(shí)就感受到學(xué)業(yè)壓力，始終保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的明顯提高，從而形成大學(xué)生活的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用的氛圍，使大學(xué)生重視學(xué)習(xí)，投入的學(xué)習(xí)精力增強(qiáng)了。另外，過程教學(xué)管理把平時(shí)成績細(xì)化成出勤表現(xiàn)、課堂筆記、單元測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等項(xiàng)目，使得考查更全面了，學(xué)生們也更在乎了。教師們從學(xué)生的積極回答問題中明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在增強(qiáng)；從學(xué)生的課堂筆記上也能夠看出來，他們不僅認(rèn)真聽了，也能認(rèn)真記了，平時(shí)成績細(xì)化后定期的單元測(cè)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生經(jīng)常得到督促，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生提高得比較明顯，期末考試的不及格率明顯減少。過程教學(xué)管理在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面所取得的效果是顯著的。

4.3 過程教學(xué)管理在督促教師認(rèn)真執(zhí)教方面作用明顯

在平時(shí)成績細(xì)化之后，每堂課上都有很多考核項(xiàng)目，這能夠督促教師們認(rèn)真地抓好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了檢查出勤，教師必須要提前進(jìn)班級(jí)，為了把各項(xiàng)檢查落實(shí)到位，那些習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，不能再像以前一樣四平八穩(wěn)地從頭講到尾，課堂上板書、提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，一堂課下來感覺很忙碌，這樣就自然實(shí)現(xiàn)了由“單向灌輸”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這種辦法也提高了考核的嚴(yán)肅性和客觀性，在考核中能夠把學(xué)習(xí)的全過程都作為采分點(diǎn)，詳細(xì)記入成績冊(cè)，期末成績匯總時(shí)的依據(jù)更充分，有效地避免了評(píng)分過程中的隨意性，防止把平時(shí)成績變成期末成績的調(diào)節(jié)籌碼。平時(shí)成績細(xì)化后促進(jìn)了任課教師在課堂上必須做到精講多練，只有在練的過程中才能增加對(duì)學(xué)生的觀測(cè)和考核機(jī)會(huì)，教師才能完成各項(xiàng)考核任務(wù)，這樣就從以講、背、考為中心的應(yīng)試型，轉(zhuǎn)換為授人以魚不如授人以漁的實(shí)踐型教學(xué)。平時(shí)成績細(xì)化后，還有助于任課教師通過經(jīng)常性的考核檢查及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，不斷去教學(xué)手段的改善，提高試驗(yàn)教學(xué)的興趣和感召力，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。過程教學(xué)管理在促進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了任課教師的教學(xué)積極性，在教與學(xué)兩個(gè)方面都取得了良好的效果。

4.4 過程教學(xué)管理的監(jiān)督檢查是達(dá)到預(yù)期效果的根本保證

過程教學(xué)管理僅靠落實(shí)辦法是不夠的，還要經(jīng)常檢查監(jiān)督，才能取得實(shí)效。在檢查監(jiān)督方面，首先是動(dòng)員全體參與監(jiān)督，每學(xué)期都安排院系領(lǐng)導(dǎo)、專任老教師、專任青年教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)秘書有計(jì)劃地深入班級(jí)聽課、與教師和學(xué)生座談了解情況，并重視做好信息的搜集整理工作。其次，實(shí)施全時(shí)段監(jiān)督。以學(xué)院的期中教學(xué)檢查為中心時(shí)段，向兩側(cè)擴(kuò)展，做到在教學(xué)周內(nèi)平均安排好聽課、檢查、巡視、調(diào)研，避免聽課檢查過于集中而影響檢查效果，又不干擾教學(xué)秩序。最后，實(shí)施多角度監(jiān)督。學(xué)院把課內(nèi)、課外、教師、教研室、學(xué)生都列入監(jiān)控視野之內(nèi)。把授課質(zhì)量、學(xué)生出勤、教學(xué)效果、教學(xué)文件、學(xué)生作業(yè)、命題閱卷、畢業(yè)論文等內(nèi)容列入對(duì)教師的檢查范疇。每學(xué)期都利用一周時(shí)間，檢查全體任課教師的教案、教學(xué)日歷和點(diǎn)名冊(cè)等教學(xué)文件，做到了不漏一人。這樣通過多側(cè)面、多角度、多渠道了解到過程教學(xué)管理的落實(shí)情況，保證了過程教學(xué)管理工作的有效實(shí)施。