馬懷林

摘 要：語文學科是充滿情感的，語文課堂也應該激情飛揚、情趣四溢、生機盎然。然而，當前很多學校的語文課堂氣氛沉悶，學生學而無趣。面對這一現(xiàn)狀，教師需圍繞初中語文課堂氛圍的營造，探討有效的教學措施。

關鍵詞：課堂氛圍；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.053

從很多意義上講，影響教學效率的關鍵因素是課堂氛圍。課堂氛圍沉悶或散亂，學生的注意力就很難集中，課堂教學效率怎能提高呢？因此，要想調動學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用，教師就應盡最大努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生搭建交流合作、自主探究的學習平臺，從而最大限度地提升課堂教學效率。

一、教師的激情是營造良好氛圍的關鍵

新課程環(huán)境下的初中語文課堂的最顯著的特征，是充滿活力，充滿生命力。這對學生的探索精神和創(chuàng)新意識都有所啟迪。在相對發(fā)達的美國，將教師授課的激情作為評選優(yōu)秀教師的重要標準，標準中說：“衡量教師的從教魅力與教學水平的重要指標是教師授課的激情，因為它是引發(fā)學生學習激情的導火索。”

因此，教師切記不要帶著不良的情緒走進課堂。上課之前教師要做的第一件事應該是調整自己的心情，使自己能夠帶著愉悅的心情進入教室。如果教師滿懷激情，語言或抑揚頓挫、或鏗鏘有力，學生自然會投入到教師的講解之中。初中階段的學生正處于青春叛逆期，在這個時期“親其師，信其道”的說法顯得似乎更有用。因此，作為初中語文教師，一定要結合語文學科本身的特性，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度走進課堂，為學生營造民主和諧的學習氛圍，使學生情真意切地與教師交流。

事實證明，只有教師熱愛教育事業(yè)，才能對學生充滿無私的愛，才能積極地學習先進的教學理念和教學方法，不斷完善自我，為解決學生的渴求而開展教學；只有熱愛教育事業(yè)，才能具備努力學習的激情，才能使初中語文課堂不失情趣，永葆青春活力。

二、靈活多樣的教法是營造良好氛圍的保障

教學方法選擇的恰當與否，直接決定了知識傳授、能力培養(yǎng)的順利程度，以及完成教學任務效率的高低，是影響整個教學過程的關鍵因素。在初中語文教學中，從傳統(tǒng)的灌輸法、題海法到新課程所倡導的啟迪法、質疑法、情境法、討論法等，出現(xiàn)了各式各樣的教學方法。在教學實踐中，方法并不單獨使用，而是結合教學內容、學生的認知狀況以及教師的個體情況，選擇多種方法綜合使用，并加以創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂中的說教模式正在逐步被淘汰，在新課改環(huán)境下，教師要從傳統(tǒng)教學中的主宰者轉變成組織者、引導者、參與者，將課堂真正還給學生，讓學生做教學過程的主人。過去教師一言堂的教學模式，只注重知識的傳授，不重視學生能力的培養(yǎng)，導致學生的高分低能，與社會發(fā)展相違背。因此，新課標一再倡導以學為主的教學模式，將教師的“教”轉化成學生的“學”，使學生的主觀能動性得到充分鍛煉，在學生“學”的過程中，體現(xiàn)的是自主性的學習，學生不僅學到了知識，更重要的是學會了學習的方法，鍛煉了求知的能力，活躍了他們的思維。

我曾記得，在一次縣級優(yōu)質課評比中，有一位教師竟然選了范仲淹的代表作《漁家傲》來參賽。和我想象完全不同的是，整堂課，該教師只采用了誦讀、探究和討論三種教學方法?？此破胀ǖ娜N方法，卻有著獨特的創(chuàng)意，因為她“以讀代講、以讀促解”。教師先范讀，然后指導學生讀、自由讀、群讀、個體展示朗讀、小組PK讀、背讀。這節(jié)課學生始終沉浸在朗讀熏陶中，在反復誦讀中不但提高了自身朗讀水平，而且增強情感體驗、領悟詞作的情感。

真是教無定法，貴在得法呀！這位教師之所以能夠把這堂課講得如此成功，是因為她的朗讀能力是超凡脫俗的，她將自身特長與教學內容有機結合，并以常見的教學方法靈活貫通，給學生帶來了一堂完美的語文課。我反思自己的教學，囿于自己的基本功和學生朗讀能力現(xiàn)狀以及學生相對內向的個性，就畏縮在困難面前，選擇躲避，不愿嘗試改變。新課標明確要求學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀可以以聲傳聲、以情激情，可以提高學生的審美能力。我有何理由剝奪學生享受朗讀的權利？有何理由不去挖掘學生朗讀的潛力？

三、多媒體技術是營造良好氛圍的助手

在初中語文教學中，有很多內容是無法用語言或動作表達的，這些內容教師常令教師感到苦惱，學生學得也非常吃力，很難達到教學目標的要求。但是，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在現(xiàn)代教學中越來越受到教師的青睞。因為多媒體具有集直觀性、圖文聲像并茂、動態(tài)性、大容量性、交互性于一體的特性與功能，為我們的語文教學提供了很多便利，例如：它聲情并茂，活躍了課堂氛圍；它直觀形象，為課堂教學帶來了很多興味；它人機交互，使我們的語文課堂變得生機盎然……

例如：學習蘇教版九年級上冊《飛紅滴翠記黃山 》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，我上網(wǎng)尋找了有關黃山風景的圖片，再配上適宜的背影音樂，制作成精美的課件，讓學生真實地感受黃山的壯美。

運用多媒體輔助教學不僅可以感染學生，以生動有趣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂效率，而且可以使課堂教學活動豐富有趣，讓學生喜歡語文，愛上語文，享受語文課堂。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術?！奔热皇撬囆g，我們的語文課堂就應該充滿美的韻律。作為初中語文教師，就必須結合自身的特長以及教學內容和學生的認知程度，為學生的學習營造充滿詩情畫意的學習環(huán)境，為激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率打下堅實的基礎。

參考文獻：

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