晏愛(ài)祖

摘 要：在高中生物教學(xué)中，總有一些學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，教師將這些易錯(cuò)題收集整理，進(jìn)行反思，讓錯(cuò)題變成一種有用的教學(xué)資源，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的研究和探討，更有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。高中生物教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)題，從而形成有效的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題資源；高中生物；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.029

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，高中生物教師在教學(xué)中，要充分地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的作用，將學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，建立錯(cuò)題資源庫(kù)，有效利用錯(cuò)題資源，發(fā)揮錯(cuò)題資源在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高，有效地提高教學(xué)效率。

一、錯(cuò)中反思，積極開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源

錯(cuò)題資源是教學(xué)中的一種隱形資源。高中生物教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生有錯(cuò)題利用的意識(shí)，也要進(jìn)行錯(cuò)題的收集，形成有效的錯(cuò)題資源，并進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和利用，將學(xué)生的錯(cuò)題通過(guò)反思和積累，開(kāi)發(fā)成有用的教學(xué)資源。

（一）建立錯(cuò)題資源

錯(cuò)題本是最簡(jiǎn)單易行的錯(cuò)題資源庫(kù)的表現(xiàn)形式之一。錯(cuò)題本的建立能夠很好地將學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，將學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，把一些具有代表性的試題進(jìn)行分析和反思，找出錯(cuò)誤的根源，從而更有利于教師對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)行針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析和修正，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，正視自己的錯(cuò)誤，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師也應(yīng)該讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)學(xué)習(xí)和考試中的一些易錯(cuò)題進(jìn)行收集，記錄在錯(cuò)題本上。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)記錄，主要包括錯(cuò)題的原型、出錯(cuò)的原因、錯(cuò)題反思、正確答案等，方便學(xué)生進(jìn)行研究和分析。一段時(shí)間后，教師要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行翻閱和整理，建議學(xué)生用活頁(yè)筆記本進(jìn)行錯(cuò)題的記錄，一道試題一頁(yè)，這樣有利于學(xué)生以后的分類(lèi)整理，更有利于學(xué)生的錯(cuò)誤反思，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的試題解答能力。

教師要定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查和分析整理，對(duì)于一些學(xué)生普遍出錯(cuò)的試題進(jìn)行重點(diǎn)摘錄，分析出錯(cuò)的原因，積極進(jìn)行反思，以便優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（二）反思錯(cuò)題資源

出錯(cuò)是學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，并不可怕。然而在一道試題上總是出錯(cuò)就是一件可怕的事情。這種情況出現(xiàn)的原因就是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的反思，只有運(yùn)用錯(cuò)題資源讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行反思和改進(jìn)，弄清出錯(cuò)背后的原因，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，才能有效糾正錯(cuò)誤，形成正確的概念，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)中，教師要每周、每月都對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行整理和反思，進(jìn)行糾錯(cuò)檢驗(yàn)，以此減少學(xué)生的重復(fù)錯(cuò)誤率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源的利用，養(yǎng)成正確看待錯(cuò)誤和及時(shí)科學(xué)糾錯(cuò)的習(xí)慣。

高中生物教師也要引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)題的反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，將錯(cuò)題作為學(xué)習(xí)中的寶貴資源，讓學(xué)生之間也進(jìn)行錯(cuò)題的交流和探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的錯(cuò)題資源利用能力。教師利用錯(cuò)題資源進(jìn)行教學(xué)反思，能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)有效性，提升教學(xué)效率。

二、變錯(cuò)為寶，積極利用錯(cuò)題資源

（一）巧用錯(cuò)題資源，鞏固學(xué)生知識(shí)

高中生物教師要重視錯(cuò)題資源，發(fā)揮錯(cuò)題資源在教學(xué)中的價(jià)值，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和感悟，在對(duì)錯(cuò)題資源分析、比較的過(guò)程中，找出錯(cuò)誤的根源，這樣不僅能減少學(xué)生的容錯(cuò)率，還能讓學(xué)生通過(guò)比較和探究，加強(qiáng)和鞏固生物知識(shí)，幫助學(xué)生形成一整套系統(tǒng)的生物知識(shí)。

例如，遺傳規(guī)律習(xí)題中的遺傳圖解書(shū)寫(xiě)是學(xué)生常常出錯(cuò)的問(wèn)題，由于學(xué)生的理解方式和知識(shí)概念模糊等原因，常常在遺傳圖解書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，出現(xiàn)多項(xiàng)、漏項(xiàng)以及不規(guī)范的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該從錯(cuò)題資源中找出一些學(xué)生存在共性的經(jīng)典試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后將具有普遍性問(wèn)題的答案在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討，找出其中的錯(cuò)誤和不規(guī)范之處，這樣，學(xué)生在合作交流中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上的不足，借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思路，一起對(duì)遺傳圖解的要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。以后的教學(xué)中，教師也隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）利用錯(cuò)題資源，進(jìn)行反思總結(jié)

學(xué)生容易出錯(cuò)的試題不是單純通過(guò)示范和訓(xùn)練就能有效克服的，還必須讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)。

比如，錯(cuò)題資源中的一道試題學(xué)生的錯(cuò)誤率極高：“夏季晴天中午植物光合作用有所減弱，主要外界因素是_____?！睂W(xué)生的回答五花八門(mén)，偏偏沒(méi)有一個(gè)是正確的，教師讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生卻沒(méi)有任何思路。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從課文中找到答案的出處，讓學(xué)生就有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而，過(guò)了一段時(shí)間再進(jìn)行該知識(shí)的測(cè)試，學(xué)生還是錯(cuò)誤率很高。這是為什么呢？原因也簡(jiǎn)單，學(xué)生只是找到了答案，并沒(méi)有進(jìn)行思考，沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入自己的知識(shí)體系中，這樣就不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果不明顯。因此，教師利用錯(cuò)題資源的時(shí)候，也要多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，讓學(xué)生對(duì)植物光合作用的原因進(jìn)行深入思考和探究，這樣，問(wèn)題就迎刃而解了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，錯(cuò)題資源是教學(xué)中的一種重要的教學(xué)資源，對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行積極反思、有效利用，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我糾錯(cuò)能力，通過(guò)錯(cuò)題資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效提高知識(shí)水平，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，從而促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜]