馬曉霞

【摘要】目前，新課標(biāo)課程的改革力度不斷加大，人教版高中英語教材中明確標(biāo)明英語語法在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性。但是，大部分教師對英語語法教學(xué)不夠重視，還有我們常常聽到外國人講話從來不按語法說話，在一定程度上影響著高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要闡述了高中英語語法教學(xué)所面臨的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，并針對這些問題研討解決方案。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語語法 教學(xué)初探

前言：語法是一段英語句子形成的關(guān)鍵所在，沒有正確語法則不能構(gòu)成規(guī)范句子。英語教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的綜合素質(zhì)。高中英語語法教學(xué)是學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，語法是英語學(xué)習(xí)的根基，可以對英語學(xué)習(xí)起到一定幫助。英語語法的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的高度重視，發(fā)現(xiàn)語法方面的問題要積極進(jìn)行研討，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

一、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生對語法學(xué)習(xí)沒自信。很多學(xué)生在面對英語時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況：除了不認(rèn)識(shí)單詞之外，對句子里的語法更是模糊不清；甚至認(rèn)識(shí)單詞，還是不理解整個(gè)句子，為什么呢？就是不知句子成分，不懂語法，加上多年受漢文化的熏陶。而且英語學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的積累和理解，在接受英語知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語教學(xué)中，而不是只憑借背誦課本內(nèi)容，這種方式既不會(huì)提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，也不會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。在人教版的教材中，詳細(xì)的寫出了高中語法的構(gòu)成和學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握英語語法。學(xué)習(xí)英語語法并不是靠死記硬背的，要運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，英語教師在傳授知識(shí)的時(shí)，更要注重把英語語法放在首要位置，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.應(yīng)試教育影響學(xué)生對語法的看法。學(xué)生進(jìn)入高中校園，意味著學(xué)習(xí)開始了新的階段，其高中英語的學(xué)習(xí)愈發(fā)重要。由于大部分英語教師在實(shí)際授課時(shí)將詞匯知識(shí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語法知識(shí)缺失，其考試材料中也很少出現(xiàn)與語法相關(guān)的習(xí)題。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是要注重選拔人才的方式。應(yīng)試教育是通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢積累所實(shí)現(xiàn)并完成的，相應(yīng)教學(xué)條件下，應(yīng)試教育的公平性是極高的。應(yīng)試教育具有通過考試來評價(jià)學(xué)生的綜合能力的特點(diǎn)，雖然不能完全符合現(xiàn)有的教學(xué)方式，但可以較為系統(tǒng)的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行英語聽力和口語考試時(shí)，應(yīng)試教育不能做除試卷以外的考察，則英語語法知識(shí)會(huì)受到一定程度的教學(xué)疏忽。應(yīng)該學(xué)習(xí)人教版教材當(dāng)中的定語從句，其不僅是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，還是高中考試中的?？贾R(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)加以理解并運(yùn)用到日?？荚囍?。

3.學(xué)生對英語語法知識(shí)薄弱。大部分學(xué)生對英語背景不是很了解，也就是不知道歐洲國家，特別是英國的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，如果學(xué)生不清楚背景深層的含義，則不能完全理解到句子的真正含義，解答類似問題時(shí)也會(huì)變得較為困難。英語語法知識(shí)的薄弱，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的自信心，所以，想要學(xué)好英語，首先要學(xué)好英語語法知識(shí)。在人教版必修一教材中，第四、第五單元集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握定語從句，每單元后都有相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，需要學(xué)生認(rèn)真做好課后練習(xí)，從而能夠扎實(shí)掌握定語從句、狀語從句、非謂語、獨(dú)立主格等等的語法現(xiàn)象，對每個(gè)語法結(jié)構(gòu)點(diǎn)細(xì)心鉆研并合理運(yùn)用。

4.英語詞匯量不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語語法的困難。詞匯量可以說是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就像漢字學(xué)習(xí)中漢字的積累一樣，因此，在詞匯量方面必須下足功夫，不斷進(jìn)行積累。在詞匯量不足的情況下，學(xué)生對語法掌握的程度是片面的，只有充分的理解單詞，知道每個(gè)單詞的含義，才能讀懂整個(gè)句子的含義，對學(xué)習(xí)英語語法也有一定的幫助。

二、高中英語進(jìn)行英語語法教學(xué)方法

1.探究教學(xué)法。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用先理解語法的概念，然后再寫出例句的方式，這樣的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效率低下。在人教版教科書的指引下，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的合作關(guān)系，試圖讓學(xué)生說話，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，為課堂營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中英語語法。從以英文為母語認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)移到中國學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律，對語言知識(shí)和系統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行合理安排，掌握高效學(xué)習(xí)方法。

2.情境教學(xué)法。在實(shí)際高中英語教學(xué)課程中，教師可以設(shè)定規(guī)定的情境教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)英語語法不會(huì)顯得枯燥乏味。通過設(shè)定教學(xué)情境，可以使得英語課堂變得有生機(jī)，吸引學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)定交流情境，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)語法上的交流，可以有效活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時(shí)，首先要向?qū)W生傳授語法知識(shí)，有效提升學(xué)生的語言能力，探究高中語法教學(xué)，獲得適合學(xué)生的教學(xué)方法。高中語法的語言規(guī)則較多，容易混淆和遺忘，因此人教版的教學(xué)方法可以促進(jìn)老師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴秀英.論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].赤子，2014，（4）：9-13.