彭建榮

【摘 要】古詩詞在學(xué)生人格的塑造，情感的陶冶，語文能力的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，都有非常重要的作用。教師在平時的詩歌教學(xué)中也應(yīng)該多多探索新的方法，從而帶來更高效的小學(xué)詩歌課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古典詩詞鑒賞；教學(xué)初探

“明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”美妙的旋律響起，你是否理解蘇軾彼時的心境？古詩詞作為我國文學(xué)藝術(shù)的一種，一直以來都是語文教學(xué)的重點。然而此時學(xué)生們對古詩詞的印象并不美好，無法感受其中蘊含的作者的意圖。所以，在此現(xiàn)狀下，為提高我國語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，我們要從小學(xué)生抓起，教授古詩歌教學(xué)。

1.多一點情感，多一點體驗

也許很多學(xué)生學(xué)習詩詞歌賦，很多教師教授詩詞的原因都是為了應(yīng)付考試，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)活動中，學(xué)生們被動記憶，毫無疑問他們對詩詞的內(nèi)涵及審美無法深入理解，從而厭倦古詩詞，最終既沒了成績，也沒了興趣。此時，就需要小學(xué)教師的努力了，在進行詩歌教學(xué)期間，教師應(yīng)多注重詩詞中情感的體現(xiàn)，因為古代，詩人經(jīng)常通過對客觀物象的加工、提煉，來滲透自己內(nèi)心的情感?？芍?，詩歌中，情感它的重心。讀懂了情感，就像掌握了船舵一樣。中國古代詩詞有著悠久的歷史，詩詞是古代抒情文學(xué)的代表，是想象和情感的產(chǎn)物。我們都知道情感是文章的核心，作者寫一篇文章都是為了抒發(fā)情感，其實在詩歌的世界中也是如此，作者將不同的事物連接起來，以此來表達自己的情感。

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的世界與心境，去理解并體會作者彼時的內(nèi)心，而后在了解了所有作者的內(nèi)心世界后，才能更好的理解詩歌，從而有了興趣，也有了成績。情是詩歌第一要素，無情則無詩。但是傳統(tǒng)的小學(xué)詩詞教學(xué)模式，平淡而死板，這也是詩歌情感被忽略的重要原因。所以，教師在教授詩歌的過程中，應(yīng)該多注意詩歌情感的表達，況且詩歌涉及的情感比較廣泛，包括親情、友情、愛國之情等等，這也更加需要教師能夠?qū)⒃姼璧那楦蟹窒斫o大家。例如，家喻戶曉的詩歌《憫農(nóng)》，反映了農(nóng)民辛勤勞作的場景。這首詩通過描述農(nóng)民伯伯的艱辛來抒發(fā)作者對勞動人民的憐憫以及對糧食的珍惜之情。教師在教授這首詩時，應(yīng)該多加注意將詩中情感表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)

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生對詩歌的喜愛以及勤儉節(jié)約之風尚。

2.多一絲想象，多一點了解

古詩詞鑒賞會涉及眾多的藝術(shù)表現(xiàn)方法，教師出于應(yīng)付考試的角度，往往將考題中的詩歌鑒賞等同于知識灌輸，讓學(xué)生一味的做題，導(dǎo)致這本該愜意的學(xué)習過程讓學(xué)生苦不堪言，甚至使學(xué)生表現(xiàn)出冷淡與排斥的態(tài)度，所以這死板教條的教學(xué)方式該被拋到九霄云外。而詩歌大多為古代所生，所以學(xué)生若想深入理解，需要聯(lián)想到當時的社會及人文背景，且古代詩歌大多會有很多類意象，再加上各種形狀，色彩的搭配，想象能力確實是理解好詩歌的一大必備素質(zhì)。

例如：教師在講解《天凈沙·秋思》時，就可以借助多媒體技術(shù)先為學(xué)生放映一些詩中展現(xiàn)的圖片畫面，讓學(xué)生對詩中景物有更深的了解和認識，學(xué)生有了更直觀的體會后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，會提高課堂效率。而教師在講解山水詩詞期間，可以通過利用多媒體向?qū)W生展示壯美秀麗的自然風光，以此來引導(dǎo)學(xué)生對新詩歌進行想象，如《漁歌子·西塞山前白鷺飛》，教師可以自己制作ppt，將自由飛翔的白鷺，桃花盛開的江岸，水中肥美的鱖魚展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對詩中內(nèi)容有所了解，并以此激發(fā)起學(xué)生對詩歌的想象，從而讓學(xué)生能更深入的學(xué)習詩歌。

3.多一些互動，多一些情景

教師一味地講課而忽略學(xué)生，課堂成為了老師一個人的課堂，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學(xué)生對語文詩歌的興趣。在此狀況下，成功調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時我們可以采用互動的方式?；诱n堂執(zhí)行方式有很多種：肢體語言的運用。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習的積極性會直接受到它的影響；分組討論：在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，教師可以舉行詩歌朗誦比賽，要求同學(xué)們身體及語言的結(jié)合。這樣一來不僅緩解了小學(xué)學(xué)習的壓力，而且可以學(xué)到知識，并提升學(xué)生對詩歌的興趣。

情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。鑒定情境教學(xué)成功的唯一標準是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)情境需要我們設(shè)計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的詩歌設(shè)計不同的學(xué)習情境，即做到因材施教。并且情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要符合學(xué)生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學(xué)到了新技能。如杜牧的《行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@里描繪了一幅安靜卻十分有韻味的畫面，那么在教學(xué)時教師可以選擇古琴曲《庭院深深》作為背景音樂，從而讓學(xué)生將主觀的情感與音樂和詩詞的雙重美感相融合，在節(jié)奏和旋律中去感受詩歌的抑揚頓挫，從而激發(fā)想象，體會作者真正的情感。

古詩詞在學(xué)生人格的塑造，情感的陶冶，語文能力的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，都有非常重要的作用。因此，古詩歌的教學(xué)應(yīng)被重視，也許未來會有更多的教學(xué)方法被采用，從而有更多的學(xué)生沉醉在詩歌的世界中。教師在平時的詩歌教學(xué)中也應(yīng)該多多探索新的方法，從而帶來更高效的小學(xué)詩歌課堂。