何芳

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生英語水平的要求日益提高。而傳統(tǒng)英語教學(xué)存在諸如教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)手段單一等問題，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)高職院校的英語教師提出了新的問題與挑戰(zhàn)。本文以我院航空專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，就英語隱性分層教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，利用對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比的方法，探究隱性分層教學(xué)手段是否適用于航空專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，并得出教學(xué)時(shí)需注意的問題，從而提高學(xué)生英語整體水平，以適應(yīng)社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】航空專業(yè) 高職英語 隱性分層 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著民航、通航運(yùn)輸業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力要求的日益提升，航空專業(yè)學(xué)生的英語課程面臨改革。隱性分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，因材施教，有區(qū)別的制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。鑒于此，筆者結(jié)合前人研究成果，對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行了英語隱性分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并得出相關(guān)成果。

一、實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)。通過本次實(shí)驗(yàn)研究，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并了解參與隱性分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與其他學(xué)生是夠存在英語水平上的差異，并驗(yàn)證下述問題。

（1）隱性分層教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

（2）隱性分層教學(xué)可提升學(xué)生英語水平。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法。本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為我院航空專業(yè)2017級(jí)92名學(xué)生，1班（飛行器維修1706班）47人為實(shí)驗(yàn)班，2班（飛行器維修1705班）45人為對(duì)照班。保障兩個(gè)班級(jí)授課次數(shù)、教材、教師、內(nèi)容等統(tǒng)一一致，且每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容相同，以此準(zhǔn)確了解不同教學(xué)手段下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同。在實(shí)驗(yàn)前，筆者還利用問卷調(diào)查法了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心等基礎(chǔ)信息，以保障分層教學(xué)的準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)后，筆者還利用同一份問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生是否對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的理解。

二、實(shí)驗(yàn)研究步驟

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行英語隱性分層教學(xué)，對(duì)照班的學(xué)生則采取傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。下述為隱性分層教學(xué)的分層條件與分層模式。

1.動(dòng)態(tài)分層。動(dòng)態(tài)分層需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者利用實(shí)驗(yàn)前回收的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行交談，了解兩個(gè)班級(jí)的情況。然后結(jié)合不同特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。但需考慮學(xué)生的語言能力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)架構(gòu)等方面的不同，將學(xué)生分成A，B，兩個(gè)層次，劃分結(jié)果只有教師知曉。其次，還需秉承互助共進(jìn)的教學(xué)原則，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，為英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)分層。教師針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了解，然后合理制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)層級(jí)，分別是基礎(chǔ)與提升。在基礎(chǔ)級(jí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握閱讀方法，并掌握重要詞匯與英語語法。在提高層級(jí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)聽說、讀寫等基本技能進(jìn)行提升，讓學(xué)生能進(jìn)行綜合性語言運(yùn)用訓(xùn)練。在備課時(shí)需設(shè)計(jì)好分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)等安排與設(shè)計(jì)。例如，筆者在針對(duì)英語口語訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合不同層級(jí)，安排不同知識(shí)的講解，利用不同等級(jí)的內(nèi)容（提升層次的學(xué)生加入航空專業(yè)口語對(duì)話），加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)分層。大學(xué)英語課程的教學(xué)體現(xiàn)最主要要依靠課堂教學(xué)，教師需結(jié)合學(xué)生層級(jí)分組狀況，處理好教學(xué)與分層教學(xué)的關(guān)系。利用分合相間、動(dòng)靜結(jié)合的方法，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。在教學(xué)中，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分解，并激發(fā)、引導(dǎo)優(yōu)等生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在提問時(shí)，也針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，讓學(xué)生擁有回答問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)不會(huì)因?yàn)閱栴}難度與學(xué)生水平不符導(dǎo)致學(xué)生自信心的驟減。

4.評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)水平評(píng)定的重要手段，因此將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)化設(shè)計(jì)。在考核形式上利用課堂提問、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)定、期末筆試、期末口試等進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。層級(jí)分層以考核內(nèi)容為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)占比較重、適中問題占比約為20%，剩余較難問題可占比較少。并針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)手段，A級(jí)學(xué)生注重激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生虛心求教，引導(dǎo)B 級(jí)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)希望。

三、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與啟示

筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別在學(xué)期的前期、中期、末期進(jìn)行了三次測(cè)評(píng)。其測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)班：前期：平均分63.2，及格率77%，優(yōu)秀率3%；中期：平均分75.8，及格率86%，優(yōu)秀率14%；末期：平均分79.3，及格率94%，優(yōu)秀率27%。對(duì)照班：前期：平均分64.1，及格率76%，優(yōu)秀率3%；中期：平均分68.5，及格率82%，優(yōu)秀率5%；末期：平均分70.5，及格率85%，優(yōu)秀率8%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)驗(yàn)班的隱性分層教學(xué)使不同層級(jí)學(xué)生英語水平有不同程度的提升，A層學(xué)生成績(jī)逐步邁向90分，積極性不斷增強(qiáng)，B層學(xué)生逐步邁向70分，逐步向A級(jí)學(xué)生靠攏，班內(nèi)學(xué)生英語差距明顯減小。

四、結(jié)語

隱形分層教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)分層次開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)手段，本次實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)航空專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)英語隱性分層教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提升其學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，此教學(xué)改革也需要學(xué)生、教師的共同努力。因此在教學(xué)中，教師需協(xié)調(diào)好相關(guān)課程，利用平等化課堂氛圍，對(duì)學(xué)生因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁智.隱形分層教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：88-89.