◆王菊麗

(湖北大學(xué))

在我國(guó)許多高校中，學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，申請(qǐng)順利畢業(yè)，老師晉升職稱或申報(bào)各類獎(jiǎng)勵(lì)及經(jīng)費(fèi)，眾所周知，論文的發(fā)表數(shù)量及質(zhì)量是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，許多大學(xué)所制定的科研獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)中，都將教師在SSCI期刊上發(fā)表的論文數(shù)量作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定依據(jù)，導(dǎo)致許多老師和學(xué)生過(guò)于追求更快更好地在國(guó)外重要期刊上發(fā)表論文，而忽視了科學(xué)研究的自主性和開(kāi)放性?！半S著經(jīng)濟(jì)全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，受到世界各國(guó)的普遍重視，高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。”所以說(shuō)，教育國(guó)際化雖然在促進(jìn)了我國(guó)與西方國(guó)家的文化交流，但教育西化在一定程度上對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化也發(fā)起了挑戰(zhàn)，如果我們一旦沒(méi)有正確面對(duì)就會(huì)產(chǎn)生不好的社會(huì)影響。

一、高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)

20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)方面獲得了可喜的成績(jī)，我國(guó)的綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)并逐步邁入信息時(shí)代，得益于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，世界各國(guó)間的關(guān)系變得越來(lái)越緊密，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程有所加快。為了順應(yīng)歷史潮流，鄧小平于1983年時(shí)提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，指出了我國(guó)教育走國(guó)際化的道路的必然性，高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)國(guó)際化其實(shí)是一種歷史必然，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

二、我國(guó)教育西化的根源

就當(dāng)下而言，雖然我國(guó)教育思想的成果斐然，然而仍有諸多不足之處，其中當(dāng)代教育思想的泛西化傾向就是最為重要的問(wèn)題之一，我國(guó)教育呈西化趨勢(shì)也有其根源，原因主要分為以下幾點(diǎn)：

(一)歷史原因

1.19世紀(jì)中葉開(kāi)始，魏源以《四洲志》為支撐，在搜集大量信息和材料的基礎(chǔ)上編纂了《海國(guó)圖志》，該著作對(duì)于各國(guó)的發(fā)展情況做了系統(tǒng)介紹，并強(qiáng)調(diào)了向西方學(xué)習(xí)的必要性問(wèn)題。依托于調(diào)研作者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上數(shù)一數(shù)二的大國(guó)，掌握著先進(jìn)的技術(shù)，但是其對(duì)于中國(guó)虎視眈眈，令人感覺(jué)不安。魏源指出，我們只有積極地了解英國(guó)，才能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終變得強(qiáng)大起來(lái)。只要肯學(xué)習(xí)，善于變通，打敗西方列強(qiáng)也不是沒(méi)有可能。所以說(shuō)在19世紀(jì)時(shí)我國(guó)對(duì)西方科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是為了強(qiáng)國(guó)。

2.著名的中國(guó)近代著名革命家、教育家蔡元培年輕時(shí)深受西方民主思想的影響極深，他將這種民主思想運(yùn)用到教育領(lǐng)域里，最終促使北大一躍成為我國(guó)最頂級(jí)的高等學(xué)府。蔡元培的教育思想其實(shí)應(yīng)該是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和西方教育思想融合的產(chǎn)物，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

(二)現(xiàn)實(shí)原因

1.首先在全球化進(jìn)程中，歐美國(guó)家除了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上大為擴(kuò)張，各國(guó)的教育發(fā)展早在19世紀(jì)開(kāi)始就受到西方國(guó)家的影響和引導(dǎo)，而歐美國(guó)家并不滿足于經(jīng)濟(jì)上的擴(kuò)張，所以想盡一切辦法對(duì)落后國(guó)家的思想文化加以干預(yù)。

2.雖然說(shuō)我國(guó)高等教育國(guó)際化有利于教育思想的發(fā)展和創(chuàng)新，但是國(guó)際化并不等同于西化，當(dāng)代教育思想的西化使我國(guó)教育吸收了眾多國(guó)外先進(jìn)的教育思想，形成百花齊放的局面，也有眾多不利因素伴隨而來(lái)，只有正確處理好這些不利因素，才能促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代教育思想的健康發(fā)展。

三、我國(guó)高等教育西化中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的異化

很多學(xué)者一味地追求在核心期刊上發(fā)表論文的量，而忽略了論文的質(zhì)，為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文，這種現(xiàn)象一定程度上阻礙了學(xué)者們的自由創(chuàng)作。

而核心期刊和學(xué)者相異化，對(duì)于學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。把學(xué)術(shù)期刊細(xì)分成核心以及非核心期刊，就預(yù)示著期刊有了等級(jí)之分，學(xué)者們也習(xí)慣性地認(rèn)為刊登在核心期刊當(dāng)中的論文都是頗具研究?jī)r(jià)值的。這使得在現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中，學(xué)者們只關(guān)注刊物的等級(jí)，而忽視了最為重要的論文質(zhì)量問(wèn)題。有些單位甚至強(qiáng)調(diào)，教師若想獲得相應(yīng)的職稱就必須要在核心期刊當(dāng)中發(fā)表至少一篇研究成果，在非核心期刊當(dāng)中發(fā)表再多也無(wú)濟(jì)于事。在此種不良風(fēng)氣的影響下，各學(xué)者都在迎合期刊喜好方面傾注心力，寫(xiě)一些所謂的應(yīng)景之作，無(wú)力關(guān)注研究工作。

(二)學(xué)術(shù)管理制度的異化

對(duì)于各個(gè)科研機(jī)構(gòu)或者高校而言，其應(yīng)該更關(guān)注研究成果問(wèn)題而不是發(fā)表在哪個(gè)期刊上面，想辦法提高對(duì)于科研人員的管理能力，構(gòu)建行之有效的選拔機(jī)制，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為科研工作的發(fā)展清除障礙。但是，部分高?；蛘呖蒲兴谡衅笗r(shí)，通常只關(guān)注對(duì)方在核心期刊當(dāng)中發(fā)表了多少篇論文，很少借助于相關(guān)的工具來(lái)評(píng)估其研究能力以及研究潛力問(wèn)題。

(三)學(xué)術(shù)出現(xiàn)功利化、形式化

功利化的一大表現(xiàn)就是研究者的社會(huì)責(zé)任感普遍不強(qiáng)。如各個(gè)機(jī)構(gòu)習(xí)慣于“以刊評(píng)文”。換言之就是不仔細(xì)地評(píng)估論文的質(zhì)量，而是看論文發(fā)表在何種期刊當(dāng)中，如果是核心期刊那就說(shuō)明論文的質(zhì)量好，反之則說(shuō)明不好。

四、促使我國(guó)教育思想走向健康軌道的對(duì)策

(一)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在面對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)象時(shí)，我們要以批判繼承的態(tài)度吸收外國(guó)現(xiàn)代文明的精華并始終保持清醒的頭腦和敏銳的洞察力，同時(shí)要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，國(guó)家的興衰和榮譽(yù)關(guān)系著我們每個(gè)中國(guó)人，大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，因此每個(gè)大學(xué)生都必須有個(gè)體系的愛(ài)國(guó)情懷，而愛(ài)國(guó)情懷的確立又是與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，所以必須以正確的科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

(二)完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度

部分組織為了提高自身的社會(huì)影響力，就對(duì)于成員作出了硬性要求，如必須發(fā)表多少SCI雜志論文，國(guó)家以及省級(jí)科研成果是多少。并以此為依據(jù)制定了相關(guān)的懲罰機(jī)制，實(shí)踐證明此種做法是錯(cuò)誤的，給學(xué)術(shù)科研事業(yè)的發(fā)展埋下了極大的隱患。為了達(dá)到某種目的，如重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審等，單位總是盡量地替?zhèn)€人遮掩，即便是意識(shí)到成果涉嫌抄襲，也是盡量“網(wǎng)開(kāi)一面”，此種行為助長(zhǎng)了違規(guī)操作者的囂張氣焰，是滋生學(xué)術(shù)腐敗的溫床。

就當(dāng)下來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)對(duì)于評(píng)審問(wèn)題高度關(guān)注，并制定了相關(guān)的條例，如需要在核心期刊當(dāng)中發(fā)表幾篇論文，且必須是第一作者；獲得了幾項(xiàng)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的科研成果，撰寫(xiě)了多少著作等等?，F(xiàn)如今，職稱和待遇是直接掛鉤的，為了獲得較高的社會(huì)地位、提高薪酬待遇，某些學(xué)者不惜抄襲，可以說(shuō)是完全喪失了職業(yè)道德。在很多人看來(lái)，道德一文不值，職稱才是最具含金量的。我們有必要健全和完善現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度，積極地開(kāi)展學(xué)風(fēng)道德建設(shè)活動(dòng)，這對(duì)于解決學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題能夠產(chǎn)生正面效應(yīng)。

綜上所述，教育國(guó)際化很大程度上促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的發(fā)展，同時(shí)高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教育西化如果沒(méi)有被人們正確的吸收和運(yùn)用，就會(huì)對(duì)教育界以及整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生不好的影響，就會(huì)讓對(duì)學(xué)術(shù)心術(shù)不正的人有機(jī)可乘，所以說(shuō)我們面對(duì)教育西化，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)有正確的理解，不能隨波逐流，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義，堅(jiān)持不懈地讓我國(guó)教育思想走向正軌。

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