何建功 甘曉成
(新疆大學(xué),新疆 烏魯木齊 830046)
職業(yè)教育現(xiàn)代化是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。近年來(lái),新疆自治區(qū)政府認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教育法》緊密圍繞《新疆自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》發(fā)展特色職業(yè)教育全面提升勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)適合新疆發(fā)展的高技能人才,以期為新疆的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。以創(chuàng)新引領(lǐng)特色職業(yè)教育的發(fā)展主要從人才的體制機(jī)制、教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方面著手。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中“創(chuàng)新”這個(gè)詞早已被多次提到?!吨芤住诽岬健罢勌斓刈兓?,人類自當(dāng)效法”,即是說(shuō)“日新之謂盛德,生生之謂易”[1]。猶如《禮記》中提到“茍日新,日日新,又日新”[2]??梢?jiàn)古人對(duì)于創(chuàng)新的看法不勝枚舉。在西方,“創(chuàng)新”這個(gè)詞是1912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提到,認(rèn)為“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件有機(jī)組合從而產(chǎn)生大的效益。新疆特色職業(yè)教育的發(fā)展也應(yīng)該從人才的培養(yǎng)方式、教育理念、社會(huì)服務(wù)方式等方面有機(jī)整合,辦出令學(xué)生受益、群眾滿意、適合新疆發(fā)展的現(xiàn)代化的特色職業(yè)教育。
十九大報(bào)告指出,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,必須堅(jiān)定不移地貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念,“求解”社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化這一時(shí)代課題。因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的第一動(dòng)力。國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)唯有創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,因此職業(yè)教育體系現(xiàn)代化的發(fā)展就顯得尤為重要,尤其是對(duì)新疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特色職業(yè)教育發(fā)展具有重大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)意義。探索一條契合新疆地域特色的職業(yè)教育體系建設(shè),主要從以下幾點(diǎn)對(duì)新疆特色職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供借鑒。
所謂理念是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中一種理性的價(jià)值取向。作為行動(dòng)先導(dǎo)的理念,如果理念清晰,那么思路則會(huì)越明確、隨之所取得的成果也就會(huì)越顯著。
新疆特色職業(yè)教育體系事關(guān)新疆特色職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向,以及發(fā)展著力點(diǎn),在新時(shí)代新疆特色職業(yè)教育的發(fā)展思維也要根據(jù)時(shí)代的需要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善,以引領(lǐng)新疆特色職業(yè)教育體系建設(shè)在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在新時(shí)代新疆特色職業(yè)教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展既要借鑒已有的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),又要根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求不斷提出新的改革要求,總的來(lái)說(shuō)新疆特色職業(yè)教育體系理念的轉(zhuǎn)變需要從三個(gè)方面尋找突破口:(1)要使學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利主義的教育觀進(jìn)而轉(zhuǎn)向以生為本的發(fā)展理念,社會(huì)、家庭、學(xué)校教育要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展水平,使學(xué)生的技能和素質(zhì)在接受職業(yè)教育時(shí)得到同步提升;(2)要讓學(xué)生擺脫學(xué)歷主義教育觀的束縛轉(zhuǎn)向終生學(xué)習(xí)的教育觀念,讓學(xué)生接受多種職業(yè)技能培訓(xùn)課程與實(shí)踐充實(shí)自我;(3)從面向特定人群,主要是面向青年人群的特色職業(yè)教育觀轉(zhuǎn)向各個(gè)年齡層次階段人群的技能教育。
辦學(xué)體制機(jī)制對(duì)一個(gè)職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的影響作用。從宏觀來(lái)講,新疆特色職業(yè)教育體制機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展也要按照職業(yè)教育的規(guī)律及新疆這樣一個(gè)多民族區(qū)域的發(fā)展的地域?qū)嶋H,要妥善解決好政府與職業(yè)院校之間的雙向關(guān)系,政府要合理授權(quán)推動(dòng)特色職業(yè)院校按照市場(chǎng)的需求合理地開(kāi)展辦學(xué),來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育體系對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性。政府在特色職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程中主要承擔(dān)引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督的作用,切實(shí)做到政府對(duì)特色職業(yè)教育院校的管理由直接向間接管理的轉(zhuǎn)變。從中觀來(lái)講,新疆政府和職業(yè)教育院校要緊密圍繞市場(chǎng)和地域特色,把具有高技能多元主體參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的體制機(jī)制要落到實(shí)處。從微觀來(lái)講,政府要依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的管理實(shí)踐,使職業(yè)教育院校辦學(xué)主體性、參與性不足的問(wèn)題得到很好的解決,使職業(yè)教育高校依法、自主辦學(xué),根據(jù)市場(chǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)和去除專業(yè)自主權(quán),使職業(yè)院校具有自主行使人事、財(cái)產(chǎn)等方面的權(quán)力。政府幫助職業(yè)院校建立和完善現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu),提升職業(yè)院?,F(xiàn)代化治理水平,實(shí)現(xiàn)新疆職業(yè)體制機(jī)制由政府驅(qū)動(dòng)型向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。
教育是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要擁有一批高精尖的技能人才作為支撐、才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效開(kāi)展。因此,新疆現(xiàn)有的職業(yè)教育高校要充分發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)和地域化辦學(xué)特色,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作貫徹到技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)互動(dòng),使新疆的特色職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制不斷得到完善,這就需要職業(yè)院校多方整合資源,發(fā)揮自身及社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造活動(dòng)平臺(tái),培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才,為新時(shí)代大美新疆建設(shè)添磚加瓦[3]。
協(xié)調(diào)是職業(yè)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力,以協(xié)調(diào)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)好區(qū)域職業(yè)教育資源,協(xié)調(diào)好職業(yè)教育之間的內(nèi)外關(guān)系,為新疆的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
近年來(lái),新疆特色職業(yè)教育發(fā)展存在一些不協(xié)調(diào)的狀況概括為以下幾個(gè)方面:第一,從全區(qū)經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)達(dá)程度來(lái)談,北疆和南疆的特色職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)明顯的差異:第二,從全區(qū)來(lái)看,職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)體現(xiàn)為民辦特色職業(yè)教育和官辦特色職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)以及一些地方政府在配置教育資源時(shí)有失偏頗:第三,有些特色職業(yè)教育院校只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,影響特色職業(yè)教育的發(fā)展。從南北疆的職業(yè)教育教育發(fā)展情況來(lái)看,不論從教育理念、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度、企業(yè)及行業(yè)優(yōu)勢(shì)、政府政策的扶持力度方面北疆相對(duì)南疆更具優(yōu)勢(shì),為了推動(dòng)全區(qū)特色職業(yè)教育的平衡發(fā)展,政府在制定政策時(shí)應(yīng)該考慮南疆職業(yè)教育體系的短板。
新疆現(xiàn)代特色職業(yè)教育體系的構(gòu)建,要注重從特色職業(yè)教育體系內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)的兩個(gè)方向進(jìn)行發(fā)力。切實(shí)使新疆職業(yè)教育的發(fā)展做到協(xié)調(diào)有序。具體從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:第一,以市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才需求的結(jié)構(gòu)與數(shù)量作為新疆特色職業(yè)院校人才培養(yǎng)的依據(jù),切實(shí)做到職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需求力求一致,從根本上破解新疆特色職業(yè)教育高校人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性難題;第二,統(tǒng)籌推進(jìn)民辦職業(yè)教育和官辦職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,做好對(duì)民辦特色職業(yè)教育分類管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo),加大對(duì)民辦特色職業(yè)院校在資金、政策和項(xiàng)目等方面的扶持力度,加大北疆和南疆職業(yè)教育的交流與合作;第三,全面構(gòu)建內(nèi)部各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、人才評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)完整、上下各級(jí)能夠有效銜接、協(xié)調(diào)有序的職業(yè)教育培養(yǎng)體系;第四,通過(guò)權(quán)、責(zé)、利的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)與分擔(dān)保障我區(qū)職業(yè)教育利益相關(guān)主體的合法地位的合法性以及相關(guān)利益的保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制,打造我區(qū)職業(yè)教育體系在新時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)多元主體共治的局面;第五,以職業(yè)教育助力新疆精準(zhǔn)脫貧為契機(jī),合理布局西部職業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)新疆職業(yè)教育與東、中部?jī)?yōu)勢(shì)職業(yè)教育資源之間的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。
就職業(yè)學(xué)校外部來(lái)說(shuō),職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要來(lái)自政府的政策扶持,社會(huì)的認(rèn)同、法律的保障。我們應(yīng)該效仿世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育建設(shè)的方法,理順政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系。就職業(yè)學(xué)校內(nèi)部而言,實(shí)行層級(jí)管理建立一整套完善的現(xiàn)代特色職業(yè)教育制度,處理好行政和學(xué)術(shù)研究之間的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系,促進(jìn)各個(gè)職業(yè)學(xué)校在學(xué)術(shù)研究方面的有機(jī)協(xié)調(diào),增強(qiáng)中高等職業(yè)學(xué)校之間的良性互動(dòng)。
十八屆五中全會(huì)提出的綠色發(fā)展理念實(shí)質(zhì)上是建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型、人與資源和諧發(fā)展的一種生態(tài)文明觀的體現(xiàn),這是一種新型的、全新的發(fā)展理念,有利于實(shí)現(xiàn)新疆的生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好發(fā)展。[5]馬克思在他的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提到,社會(huì)其實(shí)是人與自然本質(zhì)的統(tǒng)一。馬克思闡述的重點(diǎn)是人、自然、社會(huì)的統(tǒng)一關(guān)系。職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,就是要以人為本,加強(qiáng)人的發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的生態(tài)文明觀教育,以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念為方向,有機(jī)實(shí)現(xiàn)人、自然、社會(huì)的和諧發(fā)展。
綠色教育發(fā)展理念的核心是以人為本,因此,自治區(qū)特色職業(yè)院校的發(fā)展方向應(yīng)該是在對(duì)學(xué)生的文明生態(tài)觀教育、創(chuàng)新教學(xué)體制培養(yǎng)生態(tài)文明理念方面著手,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)成才,以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在校園中創(chuàng)建綠色校園,綠色校園是綠色文化的重要組成部分,積極開(kāi)展綠色校園文化建設(shè),優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境培養(yǎng)師生的環(huán)保意識(shí),利用課余時(shí)間舉辦各種環(huán)保知識(shí)講座,發(fā)揮綠色環(huán)境教書(shū)育人的作用。職業(yè)學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)并將綠色發(fā)展教育納入教學(xué)規(guī)劃,把培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展理念是作為教學(xué)的任務(wù)之一,積極開(kāi)展以綠色為主題的活動(dòng)。
創(chuàng)新教學(xué)體制。自治區(qū)職業(yè)高校在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)特別注意教學(xué)理念、方法的不斷更新,以滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求,以人為本,因材施教。教師在自己的日常教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以生為本的理念,教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出重點(diǎn),采用課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式,注意授課時(shí)方式與技藝的提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
營(yíng)造樹(shù)立綠色發(fā)展的氛圍,學(xué)校在宣傳綠色發(fā)展理念時(shí),應(yīng)以正確的輿論為導(dǎo)向,運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù),形成宣傳教育強(qiáng)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展多層次多范圍的組織活動(dòng)向師生灌輸環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的生態(tài)文明觀理念。以世界重大的環(huán)境保護(hù)節(jié)日等為契機(jī),讓每一個(gè)學(xué)生參與到環(huán)保的行列,讓他們明白保護(hù)環(huán)境不是哪一個(gè)人、哪一個(gè)組織、政府的事,而是每一位學(xué)生的事。職業(yè)學(xué)生也是未來(lái)新疆綠色發(fā)展的主力軍,對(duì)他們實(shí)施綠色理念教育意義重大。
以開(kāi)放理念引領(lǐng)自治區(qū)特色職業(yè)教育體系現(xiàn)代化發(fā)展,就是將新疆的職業(yè)教育辦學(xué)走向國(guó)際,通過(guò)開(kāi)展對(duì)外交流與合作引入國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)、人才、資本、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高新疆特色職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平,從而讓新疆的特色職業(yè)教育水平更上一個(gè)臺(tái)階并逐步與國(guó)際接軌,為新疆的繁榮與穩(wěn)定貢獻(xiàn)職業(yè)教育的力量。
有人說(shuō)21世紀(jì)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì):21世紀(jì)的教育理念是倡導(dǎo)終生教育;21世紀(jì)的教育以學(xué)生的發(fā)展為核心更加注重人的培養(yǎng);教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)更加明顯(特別是高等教育)。但筆者認(rèn)為,職業(yè)教育作為教育體系不可或缺的一部分,將其引入國(guó)際化的軌道已成為職業(yè)教育發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放、加入世貿(mào)、亞投行的建立、一帶一路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)這些背景之下,為了應(yīng)對(duì)來(lái)自世界發(fā)展所帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),必須將職業(yè)教育國(guó)際化,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、全球意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、具有良好外語(yǔ)水平的國(guó)際化專業(yè)技術(shù)人才。以開(kāi)放推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際化,要求我們必須與國(guó)際職業(yè)學(xué)校在技術(shù)、生源選擇、資本、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面深化交流與合作。自治區(qū)特色職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的戰(zhàn)略,與國(guó)外發(fā)達(dá)的職業(yè)高校合作辦學(xué),共同開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn),努力使新疆的特色職業(yè)院校的項(xiàng)目和課題得到內(nèi)涵式的發(fā)展。與此同時(shí)我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,學(xué)會(huì)充分利用國(guó)外的資源以改進(jìn)我們自身的辦學(xué)水平和條件。
制定開(kāi)放式的培養(yǎng)方案[6]開(kāi)展教育教學(xué)工作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)放式的教學(xué)培訓(xùn)方案要求,全區(qū)有獨(dú)特發(fā)展優(yōu)勢(shì)的特色職業(yè)院??梢蚤_(kāi)放式的選擇生源,以一定的分?jǐn)?shù)線為標(biāo)準(zhǔn),不分意識(shí)形態(tài)、年齡、性別面向國(guó)際自主招生。比如美國(guó)的芝加哥大學(xué)從全球130多個(gè)國(guó)家招生,他們的招生理念具有“培養(yǎng)全球公民”的世界意識(shí)。為了化解目前我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展困境,我區(qū)必須盡早打破準(zhǔn)入門檻職業(yè)教育,面向全球開(kāi)放。
以開(kāi)放式的平臺(tái),組建師資團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。[7]清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō):“一個(gè)大學(xué)之所以不能稱之為大學(xué),全在于有沒(méi)有好的教授?!边@足以說(shuō)明優(yōu)秀教師對(duì)于教育發(fā)展的重要性。在經(jīng)濟(jì)教育全球化日益發(fā)展的今天,國(guó)內(nèi)的教師相對(duì)國(guó)際而言綜合素質(zhì)參差不齊。新疆可以從世界范圍內(nèi)以優(yōu)厚的待遇招聘一些外籍名師,這也是世界發(fā)達(dá)國(guó)家所采用的策略之一。招聘外籍教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)到世界前沿的專業(yè)知識(shí),另一個(gè)方面而言也有利于新疆特色職業(yè)高校的教師學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)理念、培養(yǎng)模式,盡快從自我封閉的狀態(tài)走出來(lái),培養(yǎng)出具有國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。
黨的十九大報(bào)告提出的新發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)共享發(fā)展,根據(jù)國(guó)家《十三五時(shí)期規(guī)劃綱要》,自治區(qū)特色職業(yè)教育體系現(xiàn)代化的發(fā)展應(yīng)該有效均衡全國(guó)區(qū)域的教育資源,發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源向新疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜、北疆的教育資源向南疆傾斜,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享推動(dòng)新疆特色職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)資源共享型的社會(huì),為了有效補(bǔ)齊職業(yè)教育的短板,發(fā)展落后地區(qū)的職業(yè)教育就需要東部發(fā)達(dá)省份的教育優(yōu)勢(shì)向新疆傾斜。近些年[8]教育部為了新疆的教育能和內(nèi)地均衡發(fā)展,實(shí)行“對(duì)口援疆”工作,成果豐碩。東部省份認(rèn)真貫徹落實(shí)中央精神實(shí)行“產(chǎn)業(yè)援疆”結(jié)合新疆職業(yè)學(xué)校發(fā)展特色為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出“留得住”,“用得著”的技能人才,主要從以下幾個(gè)方面入手:第一,實(shí)施職業(yè)院(系)對(duì)口支援工程,通過(guò)簽訂協(xié)議,東部的職業(yè)學(xué)校根據(jù)新疆特色職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況,選派在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和管理才能的教師到援方學(xué)校任職,為期1-2年。這些教師的主要職責(zé)是對(duì)新疆特色職業(yè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)學(xué)科研究以及人才培養(yǎng)方式等進(jìn)行指導(dǎo);第二,企業(yè)對(duì)口支援職業(yè)教育,企業(yè)通過(guò)與新疆特色職業(yè)院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,掌握技能從而提高新疆特色職業(yè)教育的造血功能?!皞鳌薄皫А薄皫汀钡姆绞脚嘤舜笈殬I(yè)教育骨干,為新疆培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色技能人才,相信在中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,新疆特色職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式的發(fā)展。
北疆和南疆由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)的原因,職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)很大的不平衡型。因此在政策的制定方面、教育資源的投入方面向南疆傾斜。北疆職業(yè)院校的特色教育資源應(yīng)該向南疆傾斜,應(yīng)該選派高等院校的職業(yè)教師深入特色職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科普知識(shí)普及、學(xué)科建設(shè)指導(dǎo),以此來(lái)推動(dòng)新疆特色職業(yè)教育向現(xiàn)代化發(fā)展。