盛海軍

摘要： 傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。

關鍵詞： 高中物理；有效性；教學；疑探；精講精練；語言藝術

高考改革的號角已經(jīng)吹響，上海、浙江等沿海城市已先行先試。物理學科作為高考選考科目，由于其難學難考，網(wǎng)絡信息顯示，選考物理科目的比例才達到百分之三十左右，這與物理學科的重要性嚴重不符，如何引導學生對物理學科產(chǎn)生興趣并能學好物理學科，這對于一個在一線教學的高中物理老師而言，即是一種壓力也是一種責任。如何激發(fā)學生學習物理的興趣、提高課堂教學有效性就尤為重要。

一、教學過程準備充分

物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，結合實際生活，練習最新科技成果，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、討論法、調(diào)查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、一體機等先進手段，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

二、緊密聯(lián)系實際生活

物理學是一門自然科學，與實際生活緊密相聯(lián)，生活中的各個方面包括普通生活中，再到現(xiàn)在的各種高科技應用，無處不體現(xiàn)著物理學的廣博應用。教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點，應用合適的物理規(guī)律和方法順利的解決物理問題。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，如家庭電路、遠距離高壓輸電、天體、衛(wèi)星的發(fā)射知識，使學生感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩(wěn)定學生的學習興趣。

三、重視實驗教學

高中學生學習難度大、壓力大，但是對物理實驗還是有非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的動手愿望，多數(shù)學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，包括學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；當然高中物理更多的需要用專門的實驗儀器來演示或具體操作，課下學生可以自己利用身邊的物體或觀察生活中的實例發(fā)現(xiàn)問題，由此，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。當然還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動學習物理知識，讓學生接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結論，得出物理規(guī)律，體驗物理世界的奧秘，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生能專注而輕松的學習。

四、適當運用疑探式教學

”新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學習探究的過程。探究式物理教學過程應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”。即學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；“疑”，即敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑；在教師的引導下，放手讓學生合作探究。讓他們大膽嘗試一下這就是培養(yǎng)學生能力的最有效的方法。

五、課堂上精講精練

精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，按照“有所為有所不為”的原則和精加工策略，選擇教學目標中的重點知識、學生難以理解的共性問題和制約、影響學生發(fā)展的關鍵技能，精心設計、追根求源、透徹剖析。其目的是克服滿堂灌和面面俱到的弊端，為學生練習、觀察、思維、探索、創(chuàng)造提供時間和空間；突出重點、解決疑點、把握關鍵，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，內(nèi)化知識；提高學生的思維能力、運用所學解決問題的能力，促進學生主動發(fā)展。精講的內(nèi)容包括：重點知識和技能；學習中的難點、疑點、關鍵點，容易混淆出錯的內(nèi)容；知識的共性、異性、規(guī)律性，知識結構；知識的形成、研究思維方法等等。

精練，是針對學習中的重要內(nèi)容，精選典型題目，進行深入透徹練習的學習實踐活動。有其目的是摒棄題海戰(zhàn)術，廢止重復無效勞動，當練則練，練必深透，力求達到舉一反三、觸類旁通，使學生牢固掌握重要知識和技能，培養(yǎng)發(fā)展學生的學習實踐能力、創(chuàng)新能力。精練的內(nèi)容包括：基礎知識，基本技能，重點、難點內(nèi)容，關鍵問題，新舊知識結合點，容易混淆需對比的知識，舉一反三可遷移的問題等等。

六、教師講究授課的語言藝術

語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。教學經(jīng)驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力，增加對所學知識的理解力。

參考文獻：

[1]張國珍；；新高考模式下高中物理實驗復習探析[J]；中國教育技術裝備；2011年31期

（作者單位：寧夏中衛(wèi)中學 755000）