鄢貴利

摘要： 關(guān)注實現(xiàn)課堂教學中師生互動的方式，積極探究，努力實踐，才能切實提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。文章基于初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學；課堂教學；師生互動；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，師生互動已經(jīng)成為課堂的重要組成部分。要實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學有效性提高的目的，教師就要關(guān)注課堂中的師生互動。利用師生互動的組織，促進課堂氛圍的輕松化以及教學活動的創(chuàng)新化，使師生成為課堂中默契的配合者。

一、建立和諧師生關(guān)系，促進師生互動

建立起和諧與平等的師生關(guān)系，是促進初中數(shù)學課堂中師生互動得以實施的必要前提。在初中數(shù)學課堂中，教師與學生是平等的。受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師是先生，是長輩，是值得尊重的存在。因此，在過去的初中數(shù)學課堂中，許多初中學生完全聽從于教師。將教師所講的每一句話視為課堂命令，盲目尊崇。在教學改革的今天，每一位教育工作者都要認識到個人的服務角色，不能獨自控制課堂，也不能獨占課堂時間。將課堂時間交還于學生，突出學生的主體地位。甘愿做學生數(shù)學學習過程中的引導者，為學生提供必要的幫助與指導，才能促進課堂教學效率的整體提高。要促成師生互動，就要建立起平等的師生關(guān)系，只有教師與學生站在同樣的平臺上才能讓師生互動有意義。

比如在講解“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導學生理解有理數(shù)加減法的實際意義，并能夠完成簡單的加減法計算，感受到加減法問題可以相互轉(zhuǎn)化。要促成師生互動，教師要給學生開口的機會，要讓學生有時間表達自己的個人看法。在課堂中，教師可以將傳統(tǒng)的單向傳遞知識的話語轉(zhuǎn)變成為提問的話語，利用問題給學生提供表達的機會，促進師生互動的順利開展。比如，教師可以這樣組織課堂語言，“某倉庫第一天運進300噸化肥，第二天又運進200噸化肥，兩天一共運進多少噸？”對于這樣的問題，學生能夠快速做出回答。教授可以繼續(xù)提問，“某倉庫第一天運進300噸化肥，第二天運出200噸化肥，兩天總的結(jié)果一共運進多少噸？”再提出“某倉庫第一天運進300噸化肥，第二天又運進-200噸化肥，兩天一共運進多少噸？”引導學生發(fā)現(xiàn)三個問題之間的共通之處，引出有理數(shù)的加減法知識，有助于學生在互動過程中了解數(shù)學問題背后的實質(zhì)，促進學生通過師生互動參與的問題的思考與數(shù)學原理的探究之中。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，促進師生互動

在初中數(shù)學課堂中積極創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的互動興趣，促進初中學生參與到課堂互動中來。初中數(shù)學知識與初中學生的實際生活有著密切的關(guān)系，以生活為基礎去打造生活情境，利用豐富的生活實例，促進學生了解數(shù)學知識的價值，有助于學生思維的快速運轉(zhuǎn)，促進學生互動素材的豐富。在數(shù)學課堂中積極促進師生互動，教師要關(guān)注情境的創(chuàng)設，并在教學設計的過程中以掌握數(shù)學知識為前提，搜集豐富的生活化教學資源。讓數(shù)學課堂學習活動與實際生活活動密切相關(guān)，才能讓學生的視野得以開拓，促進學生積極表達，積極思考。

比如在學習“立體圖形與平面圖形”這一課時，教師可以組織學生觀察生活中的大量物體，了解基本的幾何體。通過比較不同的物體，發(fā)現(xiàn)物體之間的不同特征，感受幾何體之間的區(qū)別。引導學生能夠從不同的角度去觀察立體圖形，并說出在不同角度所看到的平面圖形。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設備給學生展示生活畫的圖片，打造生活情境。促進學生從生活現(xiàn)象中攫取數(shù)學知識，理解數(shù)學知識。比如，教師可以展示一個茶葉罐圖片，讓學生說出其圖形。展示足球圖片、魔方圖片，讓學生說出其圖形特點。從生活入手，促進學生觀察與歸納，有助于學生參與到師生互動中，更能讓課堂學習內(nèi)容變得簡單，提高學生的課堂學習效率。

三、關(guān)注課下時間利用，促進師生互動

在初中數(shù)學課堂中促進師生互動，教師不僅要關(guān)注課堂內(nèi)的互動，也要重視課堂外的互動。在教學改革的今天，幫助初中學生打開數(shù)學學習的思路，促進學生形成創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為重要的教學目標。教師要引導學生利用好課下時間，通過必要的師生互動，鞏固課堂所學，引導學生參與到課外實踐活動中，積極應用數(shù)學知識，在實踐中表達。

比如在學習打折問題時，教師可以利用課下時間引導學生以小組為單位到附近的旅行社去詢問同一旅行路線的優(yōu)惠方式，并記錄價錢與優(yōu)惠信息。在這樣的實踐活動中，學生需要發(fā)揮主觀能動性，積極表達個人想法，獲得重要的數(shù)學信息。回到課堂中，教師引導各小組將自己所得到的信息整理在一起。在小組內(nèi)通過互動合作完成學習任務之后，由每一個小組派代表與全班同學、教師匯報學習成果，利用課外信息給課堂中的師生互動提供必要的素材，能夠讓學生的互動熱情更高，主動意識更強。又如在學習“平行線的性質(zhì)”時，教師可以在課前錄制微課視頻，以此引導學生自主預習。鼓勵學生利用網(wǎng)絡社交平臺與教師互動，提出質(zhì)疑，在課前解決部分問題?；氐秸n堂中，學生可以結(jié)合個人預習情況，與教師匯報學習成果，提出具體問題，讓師生互動的內(nèi)容更有針對性，提高師生互動的效率，促進課堂難點的解決。

在初中數(shù)學課堂教學過程中利用師生互動法，是教學模式創(chuàng)新的舉動。積極促成師生互動，讓教師與學生在課堂中發(fā)揮出最大的主動性，才能推進初中數(shù)學課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。讓學生以互動的方式參與到課堂中，讓課堂成為學生表現(xiàn)自己的地方，才能促進數(shù)學問題的快速解決，教學質(zhì)量的快速提高。

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（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)奓山中學 430108）