黃蓉

摘要： 作為系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)的開端——初中生物教學(xué)的質(zhì)量對初中生的生物學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及基礎(chǔ)的奠定具有非常顯著的作用。生物教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師應(yīng)該充分結(jié)合實驗教學(xué)方法，進(jìn)行初中生物教學(xué)活動的開展。當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在操作性不強(qiáng)、效率不高等問題，需要教師采取及時有效的教學(xué)策略進(jìn)行解決?；趯嶒灲虒W(xué)法的特點和作用，筆者試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的運用策略進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué)；初中生物；實踐運用

引言：實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分利用各種實驗器材進(jìn)行實驗操作，在激發(fā)學(xué)生主動性的情況下，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)問題解決的教學(xué)方法。初中生物教學(xué)是生物學(xué)習(xí)的重要開端，因此教師不應(yīng)該僅僅局限于對生物教學(xué)知識的教授，更應(yīng)該積極教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維[1]。實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生的動手操作能力的提升，也提升了教師的教學(xué)效率。因此針對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的不足，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極運用實驗教學(xué)方法，特此展開如下研究。

一、做好實驗前準(zhǔn)備，融洽師生關(guān)系

課前準(zhǔn)備是教師構(gòu)建高效課堂的首要環(huán)節(jié)。想要實現(xiàn)初中生物教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該通過課前準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)對學(xué)生的實驗操作能力的提升，強(qiáng)化師生交流，建立于學(xué)生之間的融洽關(guān)系，這是由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系是影響教學(xué)有效性的重要因素。而教師通過課前準(zhǔn)備工作能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)方向的大致規(guī)劃，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在顯微鏡使用的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師通過顯微鏡以及動物標(biāo)本等實驗器材的檢查，保證的學(xué)生的在課堂教學(xué)活動中不會由于實驗器材問題造成的時間浪費和實驗無效等問題。當(dāng)然教師可以有意識地設(shè)置一些器材上的障礙，通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行器材檢查，給學(xué)生留下更為深刻的印象。

二、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生物教學(xué)中，很多教學(xué)知識比較抽象，而且學(xué)生接觸生物知識的時間不長，因此造成一定的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)困難。教師想要實現(xiàn)生物教學(xué)難度的降低，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用生活化教學(xué)策略，使學(xué)生體會到生物學(xué)習(xí)的價值和樂趣，真正實現(xiàn)對教學(xué)有效性的提升[2]。例如在“觀察植物細(xì)胞”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以使用學(xué)生熟悉的洋蔥作為觀察對象，然后教師指導(dǎo)學(xué)生正確的或物洋蔥表皮，進(jìn)而將顯微鏡的使用方法通過多媒體或者板書呈現(xiàn)出來，作為學(xué)生的行動參考，利于學(xué)生手腦并用。

三、鼓勵獨立完成實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中生物教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還比較大，教師在教學(xué)活動中依然處于主體地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)產(chǎn)生很大的阻礙作用，學(xué)生注意力集中程度較差，不利于教學(xué)有效性的提升。這種情況下，教師應(yīng)該充分為學(xué)生建立起獨立進(jìn)行實驗操作的自信心，弱化教師的指導(dǎo)作用（實驗內(nèi)容難易程度要適中）[3]。例如在“饅頭在口腔中的變化”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，部分學(xué)生在加入碘液后，三個試管的液體均發(fā)生的變藍(lán)的現(xiàn)象，實驗結(jié)果顯示失敗。這時候，教師可以組織學(xué)生討論實驗失敗的原因，饅頭數(shù)量的多少、溫度的高低以及溫水的放置時間等因素有關(guān)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗的自主設(shè)置，驗證猜想。進(jìn)而得出結(jié)論：如果加入碘液，試管內(nèi)的液體變藍(lán)，可能是由于唾液不足、恒溫時間不夠以及溫度低等因素導(dǎo)致的。

四、展示實驗關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

生物教學(xué)中，教師在使用實驗教學(xué)方法的過程中，試驗示范是一種常用的方法和手段，但是過于完整的實驗操作示范會產(chǎn)生實驗“模仿”的普遍現(xiàn)象，造成生物教學(xué)有效性的喪失[4]。因此教師應(yīng)該有意識地展示實關(guān)鍵點，為學(xué)生留有自主思考的空間，實現(xiàn)對學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在在教“綠色植物的生活需要水”的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找“綠色植物的生活需要水”的原因，循序漸進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識到植物的生長對于環(huán)境的依賴性，進(jìn)而滲透人類對于環(huán)境保護(hù)的重要責(zé)任，使學(xué)生樹立起環(huán)保意識。教師通過對本課的實驗關(guān)鍵點的思考和提出，是教學(xué)內(nèi)容和主題得到了升華。

五、加強(qiáng)小組實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在實驗教學(xué)方法的使用前提下初中生物教學(xué)，學(xué)生以小組為單位展開實驗操作和研究探討是一種常用的教學(xué)組織形式，教師可以借此促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力的提升。例如在“動物的運動和行為”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對飛行類、游泳類以及爬行類動物的行為方式、覓食方式等進(jìn)行觀察及記錄，并在班級中開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

結(jié)語：總而言之，在初中生物教學(xué)中，使用實驗教學(xué)法對于學(xué)生的實踐能力以及自主探究能力都具有非常顯著的作用。因此廣大初中生物教師應(yīng)該將該教學(xué)方法融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)初中生物教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田竹青.淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].讀與寫 （上，下旬），2015，（20）： 418.

[2]丁振武.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析[J].亞太教育，2016，（02）： 141.

[3]洪新森.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探析[J].新課程·中學(xué)，2014，（04）： 140.

[4]王影.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育 （中旬刊），2015，（06）： 110.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣社溪中學(xué) 341200）