仲玲

摘要： 素質(zhì)教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師必須關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、能力、情感的全面發(fā)展，隨著教學(xué)研究的不斷深入，情感教育得到了極大的關(guān)注。高中階段是學(xué)生情感、個(gè)性、思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，如果能夠利用情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生的健康發(fā)展將受到極大的推動(dòng)。文中將對(duì)情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則進(jìn)行分析，并探究情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué)；高中語(yǔ)文教學(xué)；有效應(yīng)用

語(yǔ)文是一門(mén)具有明顯人文性特征的學(xué)科，教材中的文章與詩(shī)歌均蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵與主題思想，如果能夠?qū)@些情感因素進(jìn)行深入的挖掘，學(xué)生的人格、思想、性格發(fā)展都將受到有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的情感與價(jià)值觀。同時(shí)情感教學(xué)還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。對(duì)情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況展開(kāi)探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)的形式還是內(nèi)容都具有一定的情感性特征，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生較為被動(dòng)，他們的情感得不到積極的調(diào)動(dòng)，因此學(xué)習(xí)熱情、對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的理解程度都明顯不足，教師必須采取有效策略將情感教學(xué)有效應(yīng)用到課堂當(dāng)中。為了保證教學(xué)的順利推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下基本原則。

第一是創(chuàng)造性原則。這一原則是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能完全固守教材展開(kāi)教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行必要的創(chuàng)造，使課堂能夠變得豐富多樣，在課堂創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力也將得到極大的發(fā)展，這是他們情感價(jià)值、思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第二是興趣性原則。學(xué)生的興趣是其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的重要基礎(chǔ)，因此為了能夠使情感教學(xué)的效果得到較好的深化，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成與推動(dòng)自身發(fā)展密切相關(guān)的興趣。教師要將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容連接到一起，使學(xué)生能夠自覺(jué)融入到情感教學(xué)中，獲得較為直接的情感體驗(yàn)。

第三是成功性原則。教師要客觀全面的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定他們的努力與進(jìn)步，要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量意義學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。

第四是審美性原則。教師要關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在美的感悟中獲得深刻的情感體驗(yàn)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、情感價(jià)值、審美價(jià)值來(lái)說(shuō)有著重要的意義。從某種角度來(lái)說(shuō)提高學(xué)生的審美能力是情感教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)之一

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感內(nèi)涵作為關(guān)注的重點(diǎn)，但是這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，即使學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)知識(shí)，也很難對(duì)文章中蘊(yùn)含的思想主題、價(jià)值情感做出準(zhǔn)確的描述，為了讓學(xué)生能夠獲得較為直接的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課堂氛圍中，繼而產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將自己想象成作者，感受作者當(dāng)時(shí)的情感變化，并獲得強(qiáng)烈的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹徐志摩在康橋游學(xué)的經(jīng)歷以及他的生平事跡，然后再為學(xué)生播放關(guān)于康橋的圖片或視頻，讓學(xué)生感受康橋的美麗以及作者在康橋中賦予的思想情感。在觀看視頻與圖片的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想象作者在劍橋游學(xué)期間的經(jīng)歷與故事，并體會(huì)到作者的情感變化，理解這首詩(shī)歌的內(nèi)涵與思想情感。

2.挖掘教材中的情感因素

教材中的文章類型是多種多樣的，不同類型的文章往往蘊(yùn)含著不同的情感因素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的類型區(qū)分文章情感。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師應(yīng)當(dāng)有選擇性的展開(kāi)情感教學(xué)，用不同的形式與方法引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的情感因素。例如在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先感受“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”所描繪的豪邁壯闊的景象，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)心的壯志豪情，由景致過(guò)渡到情感。而在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，作者的情感全都隱藏在文字中，例如“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”這一句中并沒(méi)有描寫(xiě)任何具體景致，但是“清、靜、悲涼”這幾個(gè)詞卻完全表達(dá)出了作者的悲秋情懷，因此在情感教學(xué)中，教師要將文字本身作為情感因素，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方式體會(huì)文字中的情感。

3.運(yùn)用合理的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生

語(yǔ)言本身就是具有較強(qiáng)感染力的，如幽默的語(yǔ)言能夠讓人感到輕松愉悅；消極的語(yǔ)言讓人感到壓抑、難過(guò)。因此教師要對(duì)語(yǔ)言予以充分的利用，通過(guò)合理的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的詞語(yǔ)引導(dǎo)下，感受到作者隱藏在文章背后的情感內(nèi)涵，最終獲得情感上的強(qiáng)烈共鳴。教師是語(yǔ)文教學(xué)的直接參與者，其素養(yǎng)與能力將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。通常，語(yǔ)文教師均具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講解課文內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離，同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，如講述作者的趣聞?shì)W事、引用典故傳說(shuō)等，這些內(nèi)容往往能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，并加深對(duì)作者的情感體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹杜甫的生平事跡，讓學(xué)生感受到杜甫的悲涼。

結(jié)語(yǔ)：情感教育即對(duì)學(xué)生的情感予以有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并與作者產(chǎn)生跨時(shí)空的情感交流。為了加深情感教育的作用，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)造性、興趣性、成功性以及審美性原則，使情感教學(xué)能夠順利展開(kāi)。

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（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 223600）