馬文德

摘要： 信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 高中 ；信息技術(shù) ；教學(xué) ；課堂效益

高中信息技術(shù)課是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時(shí)，在這種實(shí)踐過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，信息技術(shù)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。

一、合理安排課程內(nèi)容

1、恰當(dāng)選擇信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

在新課程教材中介紹的軟件繁多，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，以一到兩種軟件為主，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生總結(jié)歸納提升出信息處理和交流的一般方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法。要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法和特點(diǎn)、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到有效遷移的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中比較分析各類不同工具特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇合適的工具。理解和掌握技術(shù)思想和方法，并能遷移到日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。

2、制訂任務(wù)，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)

通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。學(xué)生上信息技術(shù)課，由于本身的操作水平不一樣，有些學(xué)生感覺老師講的已經(jīng)會(huì)了，就自己操作電腦，不聽老師講解。所以教師要扮演好導(dǎo)演角色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師結(jié)合高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案；合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展合作解決問(wèn)題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思解決問(wèn)題的各環(huán)節(jié)及效果，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)組織和過(guò)程管理

概括來(lái)說(shuō)，在我們的實(shí)際教學(xué)之中，我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)部分：一個(gè)是總體的教學(xué)任務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，就是將一整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融匯在一起教學(xué)中。另一個(gè)，就是細(xì)化我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一小節(jié)都是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，不管是哪種形式的教學(xué)，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，不再是一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型課堂教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂的任務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將我們的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)大綱，讓學(xué)生有依據(jù)可循。將新知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)未知的任務(wù)，然后讓學(xué)生自己去體會(huì)完成任務(wù)的樂趣。教師不再是將已經(jīng)整理好的加工過(guò)的知識(shí)羅列在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生自己去探尋知識(shí)，去發(fā)掘一些未知的新知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)積極性，改變我們過(guò)去比較沉悶的課堂氛圍。

三、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

四、布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化考核

說(shuō)到底，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，所以對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)判不能只靠一次筆試或機(jī)試，因?yàn)檫@樣的考核方式是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。Internet的普及和發(fā)展，讓中學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的精彩頁(yè)面和動(dòng)畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點(diǎn)靜止軟件操作的課時(shí)，增加一些動(dòng)態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行更加深入的了解。雖然學(xué)生在學(xué)過(guò)word、畫圖等之后也能自行設(shè)計(jì)制作出一些名片賀卡，但對(duì)自己從小就鐘愛的動(dòng)畫片卻知之甚少。

所以，我想是否可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些小動(dòng)畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學(xué)實(shí)踐中，F(xiàn)lash的引進(jìn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為他們提高自己的實(shí)踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡(jiǎn)單小動(dòng)畫制作的作業(yè)，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)上的東西并不復(fù)雜。他們充滿信心地進(jìn)行自我實(shí)踐，加深了知識(shí)印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張會(huì)動(dòng)的新年賀卡來(lái)進(jìn)行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極地通過(guò)所學(xué)的各種知識(shí)和實(shí)踐去完成考試內(nèi)容，可以獲得意想不到的效果。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改精神的前提下，考慮教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)乃至應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而是從多角度、多層次相互之間的融合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、與其他學(xué)科的整合、對(duì)社會(huì)生活的影響，再根據(jù)實(shí)際情況，最終使教學(xué)的效果最優(yōu)化，讓這門課在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，在今后我們信息技術(shù)教師也將與學(xué)生一起，根據(jù)社會(huì)需求，不斷地探索，不斷地研究，把這門課的教學(xué)推上一個(gè)更高的水平，讓高中的信息技術(shù)課再放光彩。

（作者單位：甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué) 731800）