熊世榮+曹智慧

摘要： 所謂“靈動”，即有靈氣、生動，形容活潑不呆板，富于變化，構建靈動的政治課堂，要求老師能夠巧妙設計每一個教學環(huán)節(jié)，喚醒學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生靈思互動的思維特性，從而使學習成為積極、主動、有意義的活動，使政治課堂成為煥發(fā)學生生命活力的靈動殿堂！而導入，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是教學過程諸環(huán)節(jié)的引擎，其成效直接映射出學生的學習興趣和積極性。要想使學生一開始就進入“靈動”的學習狀態(tài)，政治課作為一門說教性很強的學科，應采用以下幾種導入方法：故事導入、情境導入、時政熱點導入、影視作品導入、懸念導入等。

關鍵詞： 導入；靈動；政治

政治課作為一門說教性很強的學科，采用以下幾種導入方法能最大程度的提高學生的學習興趣，從而進入“靈動”的學習狀態(tài)。

一、故事導入

上課伊始，教師先講一個與教學主題相關的小故事，用于吸引學生吸引力，同時引出本課主題，使學生在饒有興趣的氛圍中進入到課程的學習中。這種方式會使學生感到親切、可信、容易引起共鳴，從而集中學生的學習注意力，調動學生學習的積極性。故事導入有很多種，這需要教師平常注意搜集，譬如論語中的故事；青年文摘中的故事；歷史中的故事都可以引入到我們的政治課堂上來。故事要精不在長，最好是有一定的懸念，正好與新課內容密切相關，這樣就能讓學生的積極性充分調動起來。

例如，在講思想政治（人教版）必修4《哲學與生活》第八課第一框"世界是永恒發(fā)展的"時，教師可以這樣設計導入：有一次，漢武帝到上林苑游玩，看見一棵好樹，問東方朔叫什么名字，東方朔隨口答道：”叫善哉！”武帝讓人記下這棵樹。過了幾年武帝又問這棵樹叫什么名字，東方朔隨口答道：“叫瞿所！”武帝有些不高興地說：“你欺騙我已經(jīng)很久了。同一棵樹，為什么前后名字不一樣？”東方朔答辯道：“馬，大的時候叫馬，小的時候叫駒；雞，大的時候叫雞，小的時候叫雛；牛，大的時候叫牛，小的時候叫犢；人，剛生下不久叫孩兒，年紀大了稱老人；這棵樹以前叫善哉，現(xiàn)在叫瞿所，長少生死，萬物成敗，難道是固定不變的嗎？”武帝心悅誠服地笑了。那么東方朔的論辯說明了什么哲學道理？采用簡短而又寓意深刻并富含哲理的故事導入新課，可以提高學生注意力的穩(wěn)定性和持久性，提高學生對知識的接受能力，也使深奧的哲理變得容易理解。

二、情境導入

情境導入時教師通過設定的情境導入新課的教學方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設的，也可以是臨時捕捉的。情境導入的目的在于學生情感的觸發(fā)，即課的起始時，教師創(chuàng)設某種具體生動的情境，烘托課堂氣氛，制造出有利于學生進入特定教學情境的教學氣氛，引發(fā)他們的思考，更好的理解課文所涉及的內容，使他們的思想感情同課文內容產(chǎn)生共鳴，從而形成"轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情"之妙。

例如，在講《思想政治》（人教版）必修1《經(jīng)濟生活》第六課第一框“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時，教師可以這樣設計導入：同學們，當你們的爺爺奶奶有多余的閑錢時會怎么辦呢？對，有的會存入銀行，有的會買股票，有的會買基金，……這說明人們的投資意識還是很強的，這節(jié)課我們就先來探討錢為什么會存在銀行？銀行如何來掙錢的？從而讓學生帶著疑問自然過度到本節(jié)課的學習。

三、時政熱點導入

即運用當今國內外時事作為思想政治課教學的教學導入，使政治課教學更緊密地貼近生活、貼近社會，從而培養(yǎng)和提高學生從復雜的社會生活中判斷、選擇、提煉學科觀點的能力；使學生在對事實的親身感悟中進一步體會馬克思主義理論與時俱進的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生學習政治理論的熱情。

例如：在講《民主選舉：投出理性一票》這節(jié)課時， 給學生播放一段剛剛發(fā)生的新一屆政府領導人選舉的視頻材料，問學生從材料中能夠得出哪些信息？學生回答：國家領導人的選舉，等額選舉，差額選舉。那么什么是等額選舉？什么是差額選舉？除此之外，還有哪些選舉方式？它們各自有什么優(yōu)缺點？......要想解決這些問題，我們一起來學習本節(jié)課的內容。

四、懸念導入

懸念導入是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài)，在教學中精心構思，巧布懸念。我國古代章回小說中就常在章節(jié)結束時用"欲知后事何如，請聽下次分解"的設置懸念方式來吸引讀者。一堂課好比一篇好的文章，"文似看山不喜平"，懸念是點燃知識之火的"導火線"，懸念的設置有助于吸引學生的注意力。根據(jù)學生求知、好奇的特點，教師可以在課堂的第一個環(huán)節(jié)，針對教學內容，根據(jù)學生的興趣，設置懸念。使學生思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生非弄清楚不可的求知心理，從而迅速進入學習知識的最佳狀態(tài)。懸念導入法設計的關鍵在于設計出"新和奇"的特點，最好是能激起學生的興奮中樞，當然引而不發(fā)，勾起他們主動探索的欲望和動機，提高教學效果。

教學有法，但無定法，貴在得法，高中思想政治課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，根據(jù)不同的課型，結合學生的年齡特點和心理特點，靈活選用導入方法，為打造高效的靈動的思想政治課堂奠定基礎。

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（作者單位：1河南省平頂山市第二高級中學 467000 2河南省平頂山市葉縣任店鎮(zhèn)中 467000）