李鵬翔

摘要： 物理概念在物理這一門學科的學習中屬于基礎的學科知識，只有把握好各個學科的基礎的物理概念，才能為以后物理學科的學習和實踐有一個好的保障，在物理學科的學習中，可以說物理概念的教學對于教師課堂內(nèi)容的設計也是十分重要的。在物理教學中，物理概念的教學對于教師以后為學生灌輸更深層次的物理的學習可以打下一個良好的基礎。但是，物理概念教學一直是物理教學過程中的難點教學內(nèi)容。要把抽象物理概念生動形象具體的教授給學生是教師的教學設計中的一個重要的問題內(nèi)容。其中，在物理概念學的教學中，電動勢概念的教學可以說是物理概念教學中的重點難點的典型。本文將從在物理概念學教學過程中的對“電動勢”概念以及教師教學設計和概念教學的理論分析了其教學過程中存在的問題，進而促進教師對于學生物理中電動勢教學的更好的設計教學，促進學生的學習的熱情，提高學生的學習效率。

關鍵詞： 高中物理；電源電動勢教學；教學設計

在高中物理教學的過程中，物理概念的教學有極其重要的地位。對于廣大的高中生來說，物理的學習不僅僅是國家組織考試的需要，更是學生以后學習生活實踐中的重要的基礎性的內(nèi)容。在物理概念學的教學過程中，教師不僅僅是讓學生把握物理知識，重要的是讓學生在實踐中學會運用這些基礎的概念性的知識，這就需要教師在教學的過程中對于教學內(nèi)容能有一個很好的教學設計。物理概念教學作為物理教學中的難點，而抽象物理概念的教與學更是困擾廣大師生的一大難題。對電動勢概念的相關知識進行了分析，對電動勢有關的易混問題做出解釋對于教師的教學設計需要進行科學合理的內(nèi)容的設計，幫助學生更好的掌握物理知識。以此來他們更好的發(fā)展。教師通過研究電動勢有關的教學內(nèi)容的編寫，可以系統(tǒng)把握電動勢概念的各種定義，引入方式和相關內(nèi)容的編排方式。以此來及時的進行有關的習題安排。

一、物理概念教學的意義

可以說，人的任何思維過程都離不開概念的把握。在物理學中，物理可以分為物理現(xiàn)象，事實，概念和規(guī)律。在這些分類中物理概念是物理規(guī)律學習掌握的基礎。只有充分把握了一系列的物理概念，才能形成系統(tǒng)的物理學的體系。

物理概念作為是物理課程中最基本，最重要的學習內(nèi)容。必須讓學生對概念有一個充分的理解和掌握，這種物理概念的理解和掌握的程度會直接影響到他們對于物理學習的學科能力，以及以后學習和生活實踐中的重要的學習內(nèi)容。對與教師來說物理概念難教，對學生來說物理概念難學。這種情況的出現(xiàn)為學生物理學科的學習有了很大的阻礙。要克服物理概念難教，難學的雙重困難，找出可操作教學策略和學習策略，是當前的一個重要的教學內(nèi)容的重要任務。電學的基本概念在物理概念的學習中占有非常重要的地位。學生對這部分概念的學習情況會直按影響到某一章乃至整個物理課程的學習和掌握。

學生缺乏對電現(xiàn)象的感性認識，對于電學中電壓、電場強度、電勢、電動勢等概念因為其比較抽象，所以在學習電學基本概念的時候感覺到十分的困難?！?電動勢”是 電學中的一個重要概念，“電動勢”既具有概念的一般特征，也有其特殊性。因為各種電源產(chǎn)生的電動勢情況也是比較的復雜，學生在理解此概念時普逾感到困難較大。掌握電動勢概念將影響整個電學知識的掌握程度。因此對電動勢概念教學的研究不管是對于教師還是對于學生都十分有必要。

二、電動勢概念教學設計過程

1.電動勢概念的引入

在電動勢概念的學習中，有效的進行課堂前的關于概念學習的概念的引入是學生學習過程中的一個良好的開端。也是概念教學中的一個重要環(huán)節(jié)。

教師在物理教學過程中引入概念的工作做得好，就能有效的激發(fā)學生對于學習概念的興趣，使學生的思路從一開始就有一個總體的思路進行學習。

2.電動勢概念教學中難點的處理

在物理電動勢概念的學習教學過程中，我們可以知道電動勢概念的學習比較的抽象，教師在講述中又引入了另一個概念得學時候，使得學生在學習時感到十分空洞。對于概念的理解難以的有效的把握，只是機械的背過了概念，卻不能真正的理解和運用概念。使得學生學習的質量低下。教師可以在電動勢的教學中結合化學電源作出演示，讓學生觀察。

三、電動勢概念教學的建議分析

1.通過實驗加強學生物理概念的感性認識

對于物理學習過程中物理概念的學習是學生將學習到的物理的概念納入原有的知識結構，通過積累的方式使知識結構變化。學生觀察和演示實驗可以使學生在觀察和實驗的過程中對于物理概念的學習有一個感性的認識。教師要科學合理的進行對于學生的演示實驗和學生實驗，從實驗觀察和現(xiàn)象分析中發(fā)展思維，使電磁學中抽象的概念形象化，優(yōu)化教學的過程。

2.進行類比的物理教學方法

學生的建構活動將有助于概念改變。教師教學的過程中，要積極的引導學生進行各種知識的建構活動，提供具體的類比，幫助他們建立正確的新模型。教師在教學的過程中可以將要學的新現(xiàn)象比擬成另一熟悉的現(xiàn)象，參照某些可觀察到的事物觀曾有體驗的事情更好地促進學生理解。例如，有時人們把電流比擬為水流系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中電線像水管，電子像水。電池像水泵，而電阻像水管中細窄的部分。在使用類比時，好的類比應具有講義上的相似性，結構上的對應性，以及實用上的相關性。教師可以適當使用類比，引發(fā)學生對主題的思考。3.對易混淆的概念加以區(qū)分

物理學中有些概念看起來很相似，但其意義卻不大相同。對于這些概念，教師可以引導學生進行對比，弄清其區(qū)別和聯(lián)系。例如，電壓和電動勢的對比，他們在物理意義上是不同的，但它們之間是有聯(lián)系的。通過對相似的概念的“比較”，加深學生對概念的理解。

結語：物理作為高中生學習過程中的一個重要的基礎學科，對于學生以后的學習和生活實踐都有著極其重要的作用。而在物理學科的學習中，物理概念的學習對于學生學習物理知識以及物理知識系統(tǒng)的構建具有十分重要的意義。綜上來說，教師要在物理教學的過程中，重視物理概念的教學，設計良好的物理概念的教學設計，促進學生更好的學習物理知識。

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（作者單位：福建省永春美嶺中學 362600）