摘要： 隨著時代的發(fā)展，當前我國的教育部門對于農村高中生物教學已經(jīng)開始重視起來了。然而，目前農村高中生物教學的現(xiàn)狀并沒有達到非常理想的狀態(tài)?；诖?，我國農村高中教師們應當要充分認識到自身教學方式的局限性，要將翻轉課堂教學方式運用于農村高中生物教學中去，從而提升教學質量。就此本文結合實際，淺談農村高中生物課程翻轉課堂教學研究。

關鍵詞： 農村；高中生物課程；翻轉課堂；教學研究

農村高中教育是我國最為重要的教育分類之一，近些年來隨著我國教育部門對于高中物理教學的重視，高中生物教學取得了長足的進步。然而，在實際的農村高中生物教學中依舊存在著諸多的問題影響著生物教學的質量，其中最大的問題就是教師們的教學方式過于傳統(tǒng)。翻轉課堂教學方式是目前比較契合高中學生們的生物教學方式之一，現(xiàn)今農村高中教師們應當要認識到翻轉課堂教學的作用，要將之運用于生物教學中去，從而提升生物教學的質量。

一、當前農村高中生物教學存在著問題分析

1.教師們的教學方式過于傳統(tǒng)

所謂傳統(tǒng)的教學方式就是以教師們?yōu)楦咧形锢碚n堂教學主體的教學方式，這種教學方式是受到應試教育影響相當深的[1]。在實際的教學過程中，高中生物教師們往往以自身作為教學的主體，將學生們置于課堂的被動位置，教師們向學生們灌輸大量的生物知識，學生們只能被動接受。這種教學方式是對學生們學習積極性的削弱，是難以讓高中學生們全身心的投入到物理學習中去的，他們的物理成績自然是難以提升的。

2.教師們對于翻轉課堂的理解不夠深刻

當前許多農村生物教師們已經(jīng)開始意識到了自身生物教學方式的局限性，他們也開始將翻轉課堂教學模式運用于生物教學中了[2]。但是在實際的教學過程中，高中生物課程教學質量并沒有得到實質性的提升，究其原因就是高中農村高中生物教師們對于翻轉課堂教學模式的認識不夠深刻。許多教師們錯誤的將翻轉課堂教學模式認知為放松課堂教學的氛圍，讓學生們在并不嚴謹?shù)慕虒W課堂中學習，從而使他們的成績生物成績下降。

二、翻轉課堂教學模式的內涵分析

翻轉課堂教學模式是一種新的教學方式，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式是截然不同的。它是在基于“以人為本”的教學理念下，所誕生的一種新的教學方式。這種教學方式給予了高中學生們課堂主體位置，讓高中學生們能夠充分認識到自身在生物教學過程中的重要性。除此之外，翻轉課堂教學模式也充分的契合當前素質教育的教育理念，這種教學方式不斷可以讓高中學生們的生物成績得到充分提升，也能夠讓高中學生們的生物使用能力得到加強。

三、農村高中生物課程翻轉課堂教學的運用方式分析

1.教師們要多和學生們進行交流

高中學生們是一群擁有著極強個性的學生們，因此現(xiàn)今高中學生們在進行物理教學的過程中要學會迎合學生們的想去進行教學方式的設定。在具體的教學過程中，高中生物教師們要和學生們積極的交流，要走進他們的內心，要通過交流去了解學生們心中想法，從而制定出契合學生們心理的教學方式[3]。除此之外，高中物理教師們還應當要在教學的過程中使用鼓勵性的語言，從而使高中學生們感覺到自身在課堂中的重要性。

2.通過情境教學法進行教學

想要將翻轉課堂教學模式在農村高中生物教學中落實完善，現(xiàn)今農村高中生物教師們應當要充分意識到情境教學法的重要性。情境教學法是充分體現(xiàn)出學生們課堂主體位置的生物教學方式。這是與翻轉課堂教學理念相一致的。在具體的教學過程中，農村高中生物教師們可以使用多媒體教學設備、實物、自然環(huán)境等等方式去構建教學情境，讓農村高中學生們通過這些教學情境去學習生物知識，從而提升他們的生物成績。

3.使用翻轉課堂教學模式的原則

翻轉課堂教學模式是以學生們?yōu)榻虒W主題的教學模式，因此在使用的過程中，教師們首先應當要認識到學生們的主體位置，要讓學生們去成為課堂教學的主角[4]。其次，在使用翻轉課堂教學的時候，高中生物教師們要注重思維的轉換，要盡量的迎合學生們的形象思維去解構高中生物教材中的知識。最后，高中生物教師們在使用情境教學法去進行教學的時候，要注重創(chuàng)造出的情境的真實性，只有貼合學生們生活的情境才能讓學生們的生物成績提升。

綜上所述，農村高中生物教學是農村高中教學中相當重要的組成部分，現(xiàn)今農村高中生物教師們應當要充分認識到自身教學方式的局限性。在實際的教學過程中，農村高中生物教師們要使用翻轉課堂教學模式進行生物教學。教師們可以和學生們積極地交流，可以使用情境教學法進行教學，進而使學生們的生物成績得到提升。

參考文獻：

[1]翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J]. 蔡有柱，褚雪梅.黑龍江教育（理論與實踐）. 2017（09）

[2]淺談高中生物教學微課創(chuàng)新設計[J]. 朱夢霞.黑龍江教育（理論與實踐）. 2017（Z2）

[3]論反思認知在藏區(qū)高中生物教學中的運用和意義[J]. 邊巴次仁.讀與寫（教育教學刊）. 2017（09）

[4]高中生物教學中審美教育滲透初探[J]. 林麗菊，劉緒生.西部素質教育. 2017（16）

作者簡介：李書毫（1979-8-20），男，漢族，河南省新蔡縣人，本科學歷，新蔡縣第一高級中學教師，研究方向：生物教育。

（作者單位：河南省新蔡縣第一高級中學 463500）