盧鶯燕

摘要： 在初中數(shù)學教學中，教師所面對的學生群體正處在身心發(fā)展的快速階段，處在青春期階段的中學生，有其自身的獨特性。素質(zhì)教育要求下，教師要關(guān)注到學生的身心發(fā)展。作為數(shù)學教師要能夠?qū)?shù)學學科融入到素質(zhì)教育教學目標當中去，從學科角度有所突破，為學生的學習和生活提供幫助。隨著新型媒體技術(shù)在社會生活中的使用，在教學活動中教師也要積極利用信息化設備使課堂更具趣味性，創(chuàng)新性。從而提高學生的理解和接受能力，促進學生成為課堂真正的主人，更好地發(fā)揮其主觀能動性。本文旨在對初中數(shù)學教學中的信息化教學策略的應用進行探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學；教學；信息化；策略研究

在素質(zhì)教育前提下，教育教學活動的目標也要從簡單的知識傳授提高到能力提高的層面上。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息科技已經(jīng)深入到我們的日常生活當中。教師要積極在教育教學活動中使用計算機信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡媒體進行知識的擴展，提高課堂的延展性和生動性。新型信息技術(shù)的使用不僅能夠使學生的注意力更加集中，也能夠從一定程度上提高教學效率。教師和學生在課堂上甚至可以進行角色的轉(zhuǎn)換，學生從被動的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者。

一、信息化教學的使用

在傳統(tǒng)教育教學過程中，教師是課堂的主人，學生是知識的被動接受者。教師所能使用的教學工具僅限于教材，教案，粉筆，黑板或者是實物、照片的展示。在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代里，教師在教學過程中也開始使用更新的電子信息技術(shù)，通過使用計算機網(wǎng)絡大大加深了課堂的延展程度，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)信息，并通過教學設備展現(xiàn)在學生面前。學生在課堂上也可以使用網(wǎng)絡資源，將自己感興趣的話題和知識點在課堂上分享給其他同學。這不僅能夠提高教學效率，且能夠提高學生的參與程度，進而實現(xiàn)學生為中心，教師為指導的教學原則。教師可以使用微課等模式，進行線上的授課，一堂課學生可以反復聽和看，并能夠主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、信息化教學在初中數(shù)學教學中的策略

在數(shù)學課堂上，教師應該注意到學科特點，在保障課程進度的基礎上進行對知識的拓展和能力的訓練。

1.交互式電子白板的使用提高學生積極性

電子白板已經(jīng)在教育教學過程中得到了有效的應用，改變了過去學生們面對黑板聽老師講課的傳統(tǒng)模式。但是，在使用電子白板教學的過程中，教師應該注意交互性。如果電子白板只作為傳統(tǒng)黑板的替代品，那么所得到了的課堂效果則仍然是有限的，在電子白板的使用階段，要使其成為真正的交互式電子白板，就要求教師通過白板整合課堂，給學生更多的視覺刺激，給學生以思考的可能。不僅如此，好的教師能夠通過技術(shù)水平的提高來改變自己的課堂模式，給學生提供更多機會，信息技術(shù)幫助教師在教學中使用視頻、音頻等媒體文件進行更直觀的教學，學生在視覺和聽覺的共同感知下，對所學的知識點有了更深層的理解和接受。教師只需要進行方向的引導，而不必進行大面積的講授，學生會在主動學習中將所要學習的知識掌握得更好。比如在初中數(shù)學中對點線面之間的關(guān)系推導中，教師就可以使用電子白板進行課程的引入，不直接進入主題，充分調(diào)動學生的積極性。當學生在處理問題時，教師從旁協(xié)助，最好將信息化模式與其他教學模式相融合，使課堂更具深度和廣度。

2.使用信息技術(shù)創(chuàng)設情景

情景教學法一直是諸多教育家推廣的人本主義的教學方法。數(shù)學學科本身具有抽象性，通過語言創(chuàng)造情景較為考驗教師的導入能力。而信息技術(shù)的使用能夠幫助教師進行情景的 創(chuàng)設。比如在學習垂直時，教師可以向?qū)W生展示垂直相關(guān)的視頻或是動態(tài)圖像。將垂直這一概念引入到生活當中存在的情景當中去。學生會從自身所見所知的事中聯(lián)想到數(shù)學問題，這也正符合將學科與生活相融合的新的教學理念。一個合理情景的創(chuàng)建加上教師的有效提問，能夠使課堂氛圍更加活躍卻并不會變得無序或散亂。這是教師在教學過程中所應該考慮的和踐行的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學課堂中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外信息化教學中都占有重要的位置，作為一種教學流程逆序創(chuàng)新方式，在如今的新課改洪流中給課堂教學指引了新的發(fā)展方向。學生在上課前進行預先的學習，在課堂上進行一系列的思維突破和頭腦風暴。教師在這個過程中以引導為主，學生通過“先學”實現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的了解和把握，在課堂上進行深化的思維能力的訓練和提高。在初中數(shù)學課堂上，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提高學生獨立思維的方式。教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式與拼圖教室模式相結(jié)合，使整個課堂具有更自主的氛圍。但是，在目前的應用中，翻轉(zhuǎn)課堂以及拼圖教室等模式還不能完全適用于我國的課堂中，對學生預先學習的質(zhì)量，教師的儲備等都有很高的要求。我們要在不斷的實踐中找到更符合我國教育現(xiàn)狀的教學模式。

4.合理利用網(wǎng)絡資源

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為我們所能接觸到的最大的資源庫，教師要學會篩選其中對學生有用的學科相關(guān)的資源進行分享，將學生放在更大的平臺基礎上。單純依靠課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生對知識的需求，甚至無法滿足應試。所以，無論是為了從真正意義上提高學生能力還是為了通過考試。教師都有必要增大學生的知識儲備資源。數(shù)學學科的一些難題，教師可以將其在線上為學生解答，讓學生在家里也能夠得到學習的機會。

結(jié)語：在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分考慮到學生的自身因素，在對初中學生進行教學事充分調(diào)動其積極性，創(chuàng)造富有趣味和引導性的新型課堂。減少傳統(tǒng)教學模式帶來的教師講授學生接受的沉悶課堂關(guān)系。新課標要求下，教師要將本學科與其他學科相聯(lián)系。教師要關(guān)注到學生的意愿和情緒。在數(shù)學課堂上采用信息化教學方法是十分具有時代意義和發(fā)展意義的。數(shù)學作為一門古老的科學，推動著社會科學的發(fā)展，而社會科學的發(fā)展也反作用于數(shù)學學科的傳播和教學，使用電子信息技術(shù)，網(wǎng)絡媒體能夠給數(shù)學學科教學帶來更廣闊的發(fā)展空間。

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[3]周海燕，羅德忠.初中數(shù)學教具應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備

（作者單位：湖北省當陽市玉泉中學 444100）