焦長勝

摘要： 課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場所，學(xué)生通過課堂來得到全面的發(fā)展，因此如何達(dá)到一個(gè)高效的課堂一直是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，高效課堂是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要措施，是教師們的追求。但是對(duì)于高效課堂的影響因素有很多種，例如教材、學(xué)生以及文本等等。本文中筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)構(gòu)建高中語文高效課堂做出了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞： 高效課堂；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)

課堂是屬于師生交流的主要場所，學(xué)生可以在課堂中得到全面發(fā)展以及獲取知識(shí)，但是在課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此高效課堂非常重要，教師應(yīng)提高教學(xué)的效率讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。高中的學(xué)生心理以及生理都較為成熟，教材內(nèi)容也較為復(fù)雜，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂的困難也較大。

一、情境教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

新課改之后情景教學(xué)受到了許多老師的喜愛，情境教學(xué)可以提高課堂的有趣性，并且可以讓教材知識(shí)表現(xiàn)得更加易懂，提高學(xué)生的好奇心以及求知欲。教師可以在課堂中利用多媒體教學(xué)來讓學(xué)生提起興趣，教師可以利用音樂、視頻、圖片等各種形式來引入與課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體來將學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，并給激活學(xué)生的思維能力，為創(chuàng)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。在開始情景教學(xué)之前，教師首先要對(duì)情境與課文的聯(lián)系充分進(jìn)行了解，讓學(xué)生可以通過情境感受到課文要表達(dá)的感情，并且產(chǎn)生共鳴。

例如在學(xué)習(xí)到《雷雨》這篇課文的時(shí)候，首先教師可以先用多媒體來讓觀看《雷雨》的視頻，讓學(xué)生被這個(gè)故事吸引，教師可以將其作為引導(dǎo)來進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，學(xué)生在視頻中首先可以了解每個(gè)人物的性格，并且更加直觀的來了解這個(gè)話劇，將這個(gè)課文完全搬到學(xué)生的面前，學(xué)生可以很好的融入這個(gè)場景，產(chǎn)生共鳴，這樣的形式不僅讓課堂不造枯燥，并且更加人性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，自然可以達(dá)到高效課堂的目的。

二、用問題作為突破，創(chuàng)建高效課堂

新課改之后教學(xué)模式有多種多樣，其中最經(jīng)典的教學(xué)方式就是問題教學(xué)，教師可以在課堂中創(chuàng)建更多的問題來幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。高中生已經(jīng)具備了自己的思維能力，在遇到事情的時(shí)候也可以開展自己的思想，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中提出的問題必須要與教學(xué)相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中調(diào)動(dòng)自己的思維能力以及知識(shí)含量，并且與同學(xué)一起進(jìn)行問題的討論以及分析。

例如在學(xué)習(xí)到《人生的境界》這一課時(shí)，對(duì)于題目的解讀就是一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以向?qū)W生提問，本文中人生的境界指的是什么境界？馮友蘭先生在文中將人生境界劃分了四個(gè)等級(jí)是哪四個(gè)？讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并且找出關(guān)鍵的語句，對(duì)文章了解更加透徹。在課堂中教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)質(zhì)量較高的問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的解決能力。

三、以新的思路來創(chuàng)建高效課堂

若要課堂效率達(dá)到最大化，課堂的教學(xué)思路最為關(guān)鍵，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的思路讓教學(xué)更加符合現(xiàn)狀，教師應(yīng)將學(xué)生的特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)形式，讓教學(xué)形式更加多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解課文，發(fā)揮自身的思維能力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，將課文的內(nèi)容作為基礎(chǔ)開展故事會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究以及思考，并在此過程中更加理解課文的含義，讓語文課堂更加豐富，效果更佳。

例如在學(xué)習(xí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文時(shí)，首先教師應(yīng)對(duì)課文中的幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們了解到任務(wù)的特點(diǎn)，其中有李小二、林沖、高太尉、陸虞侯等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的思維，教師可以通過多媒體播放《水滸傳》中的“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過視頻來感受人物的情感以及言行舉止，讓學(xué)生將視頻中多感受到的內(nèi)容與課文相結(jié)合，在文中找到表現(xiàn)林沖性格懦弱、善良安分的句子，并且找到林沖從委曲求全到奮起反抗的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且對(duì)課文內(nèi)容更加深入的理解。教師可以嘗試將課文變成劇本，讓學(xué)生來扮演課文中的角色，將故事情境通過表演呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在表演的過程中加深對(duì)于文章主題的理解。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，讓課堂更加豐富、多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直保持活躍，課堂教學(xué)效率便能有效提高。

四、確定課堂教學(xué)目標(biāo)

若要課堂教學(xué)效率達(dá)到最高，首先要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)目標(biāo)貫徹整個(gè)教學(xué)過程，這樣可以讓教學(xué)效率更加事半功倍。例如在學(xué)習(xí)到《蜀道難》這一課文時(shí)，首先教師應(yīng)該將課堂目標(biāo)明確下來，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣，并且讓學(xué)生掌握詩詞的鑒賞能力”教師應(yīng)該明確這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)特征確定下來，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能以及對(duì)于詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)課堂效率更高。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可替代學(xué)生的想法，若教學(xué)過程過于死板，教師又完全將自己的想法灌注給學(xué)生，這樣教學(xué)效率就會(huì)受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且只會(huì)索取，而無法進(jìn)行自己的思考。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該確定一個(gè)整體的目標(biāo)，然后讓學(xué)生指導(dǎo)這個(gè)目標(biāo)，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索知識(shí)，教師可在過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可完全代替學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握自學(xué)的能力，讓學(xué)生的素質(zhì)教育可以提高，深入對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解以及記憶。

六、結(jié)束語

高效課堂是所有教師的追求，但是構(gòu)建高效課堂應(yīng)該采取實(shí)實(shí)在在的方式，而不僅僅知識(shí)之上談兵，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓課堂更加豐富有樂趣，創(chuàng)建高效課堂。

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（作者單位：安徽省滁州市第四中學(xué) 239000）