李劍

摘要： 新課程基本強調高中化學要立足于學生適應現代生活和未來發(fā)展需要，提高學生科學素養(yǎng)是其目的之一，而教學中更加要重視的還是通過讓學生學習化學了解社會生活實際，增強各種能力。在新時期背景下，將多媒體技術和高中化學實驗教學融合在一起，完成高中化學實驗教學的現代化，一定會起到意想不到的效果?；谶@種設想，本篇文章主要就針對高中化學實驗教學中多媒體應用進行相應的探究，并完善多媒體教學方式，不斷優(yōu)化教學效果。

關鍵詞： 高中化學；多媒體技術；應用策略

高中化學實驗中有很多內容是抽象的，如有機物結構、微觀粒子的運動狀態(tài)等知識，傳統教具難以直觀展示；還有一些實驗相當危險，依靠傳統的教學手段難以在課堂上進行實踐操作。針對這些化學實驗教學中的難點，教師可以利用計算機和多媒體技術，將微觀的、抽象的、危險的化學反應過程模擬出來，使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化。同時還可以利用計算機的交互性，讓學生自主設計模擬實驗，品嘗學習樂趣。多媒體技術應用于化學實驗教學，不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，提高化學實驗教學的效率，還能培養(yǎng)學生自主探究化學知識奧秘的意識和能力。

一、深化理論教學

PPT可以插入圖片、文字、聲音、視頻，版面由制作者按照自己意愿自己設計，這可以使課堂教學更加豐富，學生學習積極更高，能夠為實驗操作教學奠定堅實基礎。PPT課件質量的高低會直接影響課堂的教學質量，所以教師制作課件的時候從多方面考慮，力求既能吸引學生的注意力，又能達到教學目的。高中實驗內容很多，幾乎每個章節(jié)都有相關的實驗，但是都是簡單的、基礎的化學實驗，所以實驗教學知識點的特點就是零散、簡單。教師應該結合高中化學教學大綱，對教材中不重要的內容進行刪減，把重點知識和補充知識放在幻燈片中，加入與教學相關的、學生感興趣的圖片、聲音和視頻。例如在講解“電解池”相關知識的時候，電子移動概念比較抽象，部分思維能力稍差的學生可能難以理解，教師可以在PPT中插入電子移動的動畫動圖，這可以幫助這些學生理解。有一點需要教師注意：課件設計也要注意課件的藝術性，色彩搭配要與教學內容相一致，布局合理，要有鮮明的目的和實質的內容。

二、代替部分難以達成的實驗

一方面，許多化學演示實驗因受到儀器、設備、場地等限制，給學生的觀察帶來不便，導致部分學生難以清楚地觀察到實驗的全過程。另一方面，在高中化學實驗中，有部分實驗是沒有辦法在課堂條件下進行實驗或演示的。這些實驗或現象較為微弱，不易觀察，或有極大的危險性。同時在課堂教學中利用教學時間來進行化學實驗是很浪費時間的，而化學實驗最主要的目的就是使學生觀察實驗反應的瞬間，進而得出實驗原理與結論，所以僅僅花費時間等待實驗發(fā)生的過程并沒有意義。在這種情況下，多媒體就成為另一個很好的實驗教學輔助工具。如高中化學中的原油分餾實驗有著一定的危險性，同時班級中也不具備分餾的條件，因此，多媒體也能夠在這里輔助教學。與此類似的還有硝酸銀實驗。硝酸銀制價昂貴，實驗成功率低。因此，若在課堂中組織學生各自進行相關實驗不切合實際。故而可以使用多媒體輔助教學，幫助教師完成教學目標。

三、利用多媒體提高實驗操作的規(guī)范性

高中化學實驗對操作步驟和規(guī)范要求相當嚴格，有些實驗一旦出現操作失誤，導致的后果可能不僅僅是實驗的失敗，還很可能造成安全事故，給師生帶來身心傷害，嚴重影響學生學習化學的興趣。對這樣的實驗，傳統課堂上一般只依靠教師講述可能造成錯誤的原因，以及不按步驟和規(guī)范程序操作可能帶來的嚴重后果，學生也只能憑空想象，并不能銘記于心，印象不會很深刻。利用多媒體手段同樣能很好地解決這一問題，教師可以對錯誤的實驗操作后果進行模擬，讓學生生動形象地了解這樣操作的后果，從而加深對實驗操作步驟的理解，掌握正確操作。如氧氣的制取這一實驗結束之后，必須是“先撤導管后撤燈”，以避免倒吸，盡管這是學生在初中時已經學過的，但部分學生還是容易忘記。教師可以利用計算機，要求學生模擬實驗，演示實驗步驟，如果操作正確，給予及時表揚，如果操作錯誤，則模擬視頻中的水倒吸入試管底部，屏幕上就會出現試管炸裂的危險場面，這就給了學生生動的教訓。

四、帶領學生思考和總結

不得不承認，多媒體技術確實魅力無窮，使得我們高中化學實驗教學課堂變得更加輕松，但是它也可能使學生沉迷表面娛樂，而忘記學習。漂亮的幻燈片、精彩的視頻對長期處于重壓下的高中學生來說一種享受和放松，上課的時候，他們可能沉迷于視覺享受和視覺享受之中，沒有花費精力去思考教師講的內容。學生就如走馬觀花，匆匆過了一遍，最后什么知識也沒留下。這通常導致學生對于知識點理解片面，不僅使學生的成績不可能提高。課堂是一個需要師生雙向互動的場所，所以教師一定要讓學生充分融入課堂。教師要把注意力集中在學生的學習狀態(tài)上，要使他們融入課堂，充分調動他們的學習積極性，課堂主體地位還給學生，使他們成為課堂的主人。

五、實現課后拓展

隨著科學技術的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學生手上的視頻工具越來越多，學生的網絡技術也越來越好，但目前他們主要還是用在娛樂方面的較多，用在學習方面的較少，這就需要教師平時多引導和提供更多方便易得的教學視頻，教師可以把大量的優(yōu)秀的教學視頻放在教室的公共電腦里或學校的網站里，隨時方便學生下載使用。學生有疑問時還可以隨時通過電話或網絡與教師取得聯系。那么，我們的課堂就走進了學生的視頻工具里，實驗也隨時握在他們的手中，這也是符合新課程改革要求提高學生自主學習能力的理念的。

多媒體技術在高中化學實驗上的應用，無疑是教學的進步，切合了新課程理念的基本要求。本人根據自身教學實際，提出了五點教學建議。高中化學教師應該不斷學習多媒體技術，在高中化學實驗教學中充分利用多媒體技術，不斷優(yōu)化教學效果，幫助學生更好的學習化學。

參考文獻：

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[3]李金源.多媒體技術在高中化學教學中的輔助作用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（16）：

（作者單位：安徽省鳳陽縣臨淮中學 233122）