陳小紅

摘要： 如今，高中階段的學生因為學習壓力等等學習和生活中的因素，都不夠重視可內外的閱讀學習，致使閱讀能力逐漸減退。而高中階段的語文教學中的閱讀部分卻是平時學習的重點、難點，也是高考的必考點。在這樣的環(huán)境下高中語文教師如何進行閱讀教學，已是很多師生關注的問題。

關鍵詞： 高中語文；閱讀教學；語文教學

寫作是學生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學對學生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學中的一項重要任務。

一、閱讀化課堂，交流式教學

閱讀是一個思想交流和心靈碰撞的過程，這個過程是動態(tài)的、變化的。新課標下閱讀定位，是要我們轉變過去的閱讀教學觀念，從原來的教說型教學方式轉向交流式的，更加注重學生與老師、學生與學生之間的互動交流。

首先，在語文閱讀教學中要培養(yǎng)學生的提問意識。善于提問、懂得提問的學生必定是進步最快的學生。要讓學生有這樣的感覺，提出一個問題比解決一個問題更有成就感。如果學生帶著這樣的觀念去閱讀，他們在閱讀的過程中就會更有感覺和方向，更能提高閱讀的效率。其次，要引導學生對閱讀文本進行多向解讀。在解讀的過程中，首要任務是擺正教師和學生的地位，只有當師生處于平等對話的關系時，才有可能對文本進行多元化解讀。教師要在閱讀教學中充分體現(xiàn)引導者的作用，通過適宜的講解和有效的引導，來指導學生完成閱讀感受和問題質疑的能力，做出適當?shù)男拚蜓a充，以提高學生的語文閱讀能力。最后要在學生閱讀完之后，對閱讀過程中的疑難問題進行解答。按照新課標的要求，在閱讀教學中，要著重突出學生的引導作用，要做好學生的學習促進催化劑。在知識與信息飛速發(fā)展的今天，這一階段的總結歸納先得尤其重要，只有總結好了上一次，才能在以后的學習中進步。

二、重視閱讀方法的提高

為了提高學生閱讀質量及閱讀效益，我們非常有必要對學生進行閱讀方法的指導，還要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求他們做摘錄，寫隨筆，寫讀書筆記，寫心得體會，在班上交流評比，提高閱讀效益，努力將學生對文化經(jīng)典及文學名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有計劃的研討積累性閱讀和品味鑒賞層面來，讓學生真正讀有所獲。

閱讀他人的文章，除了從中領悟深刻道理，人間真情外，還要關注其寫作技巧，諸如立意、選材、結構、寫作手法、語言特色等等。如在學生《背影》一文中，我指導學生體會文章的立意：父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的深切懷念；選材：抓住人物特定環(huán)境下的特征――“背影”組織材料；結構：首尾呼應，結構嚴謹；語言：質樸淡筆寫真情等。順時給學生出了一道作文題――“我忘不了你的（）”要求學生學習《背影》的寫法，進行仿作，結果，這次習作大獲成功，有的寫《我忘不了你的身影》，有的寫《我忘不了你的眼神》，有的寫《我忘不了你的笑容》，還有的寫《我忘不了你的白發(fā)》……文章情真意切，圓潤豐滿，感人肺腑，從選材到立意，從語言到結構，都上了一個層次，有了一個飛躍。

三、激發(fā)興趣，注重引導

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在教學的過程，為了更好的喚起學生對閱讀的期待，教師應向學生推薦經(jīng)典名著，簡要介紹書中的主要人物及主要情節(jié)，在老師的引導下，在名人事跡的激勵下，內在的學習主動性被激活，有了閱讀期待和向往，那我們的“激發(fā)”有了效果，他們會迫不及待地想從文字中去尋找閱讀的歡樂。

還有課堂上，我們要在閱讀教學中要經(jīng)常“巧設懸念”達到激發(fā)學生對閱的熱望。如《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》時，出示書名《紅樓夢》、《水滸傳》的同時，拓展其他人物的故事，如講到林黛玉就想到賈寶玉、王熙鳳等，講到林沖就想到武松、宋江等。引導學生渴望知道，有時講述書中的精彩片段，讓學生們帶著滿腹的疑惑主動走進閱讀，激發(fā)他潛在的意識興趣。

四、讓學生自己以探索的形式進行課外閱讀

就是給學生布置一個研究任務，進行主動學習的一個課外任務。這包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，收集整理資料，整理撰寫文章等一系列的過程，而這也是做學問的過程。例如我就給同學們布置了這樣的一項課后任務：同學們都下去寫關于《三國演義》的啟示，要求1500字以上，可查資料。男生去選擇其中的主要的男性人物形象進行分析，可寫人才觀、戰(zhàn)爭觀、謀略觀、朋友觀之類。女生寫關于其中主要的女性形象進行分析、對比，可寫她們的愛情觀、人生觀，也可寫她們的人生悲劇性，尤其是貂蟬、孫尚香等。

總之，語文老師想盡辦法讓學生感到書中藏著無窮的力量，激發(fā)學生對閱讀的渴望，引導學生內在動力方向。閱讀是帆讓讀書為我們美麗人生導航；閱讀是光讓讀書照亮我們的人生道路，閱讀是沉淀的品格讓讀書提高我們人生境界。

參考文獻：

[1]孫美英.高中語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學 341100）